趣味课堂教学模式下“味”的内涵探究

周斌

摘 要：高三美术生文化课的课堂教学与普通高三文化生的课堂有着较大的区别，只有深入研究美术生及其学习规律，找到学科核心素养与美术生“最近发展区”的交叉点，学生在课堂教学中才能有真正的获得感，学生的备考效率才会提高，趣味课堂才能真正出“味”。

关键词：趣味课堂;教学模式;高三美术生

美术生是现行高中教育阶段艺体生中人数最多的一个群体。据统计近三年全国高三美术生报考人数都呈稳步增长的趋势，以广东为例，2017年高三美术报考人数为36978人，2018年是39194人，2019年是39983人。高中美术生人数稳步增长既是我国新一轮课程改革的必然结果，也是我国社会经济快速发展的必然要求。

高三美术生的文化课课堂教学是一个重要而非常特殊的课题。之所以重要，是因为高中美术生高考必须要两条腿走路（即文化课与术科都要过线），任何一条腿“跛脚”都无法跨进大学校门，而现实是大部分高中美术生的文化课基础都相对薄弱。高三美术生文化课学习的特殊性在于：他们虽然文化课备考要求不高，但备考时间也极其有限;他们个性张扬且思维活跃，但适合他们高效学习的文化课课堂却有着明显不同于其他高三学生的特殊性。

基础教育阶段对“趣味课堂”或“趣味教学”有较多的研究，但大部分都集中在“趣”，即如何“激趣”和“用趣”。笔者认为趣味课堂“趣”是课堂教学的主要手段，可以用有趣的教学内容、方式和手段来调动学生的学习积极性和主动性，但课堂单纯有趣还不够，更重要的是“味”。……