以《论语》为例谈高中整本书阅读应对策略

牛红梅 陈宏

编者按：

在弘扬中华优秀传统文化、坚定文化自信的时代背景下，开展以《论语》为代表的国学经典整本书阅读教学意义重大，是落实“整本书阅读与研讨”等多个学习任务群的重要方法，是提高语文核心素养的重要途径。在整本书阅读教学实践过程中，教师要以大局观、科学观进行理性层面的应对策略研究，努力培养学生独立阅读、发现问题、分析问题、解决问题的能力。在教学设计中要避免盲目，避免感性，从而以清晰的理性思考、扎实的文本阅读、完整的流程规划、深刻的教学反思贯穿《论语》整本书阅读教学的全过程，以期学生能主动思考，获得独特感受，体会其中蕴涵的中华民族大智慧，为形成一定的传统文化底蕴奠定扎实基础。

“整本书阅读”概念最早是由叶圣陶老先生提出来的，1941年，叶圣陶《论中学国文课程标准的修订》中提到“读整本的书”，“把整本书作为主体，把单篇短章作辅佐”。一直以来“整本书阅读”有概念，少行动，有“名”少“实”，究其原因，一是学生“无心”读，二是教师“无法”教。现在我们看到，高中语文教育已经开始意识到“整本书阅读”方法指导的重要性，并开始进行阅读方法指导的探索。我本人也从2015年开始一直在进行“整本书阅读”的探索与实践。这里以《论语》整本书阅读为例，就如何进行整本书阅读做初步的探讨。

2019年6月开始，遵照多元标准，选定最佳书目——《论语》之后，向学生征求意见，明确书目——杨伯峻版《〈论语〉译注》（中华书局简体字本），制订阅读计划，指导读书卡片，研究整本《论语》的结构，7月10日暑假前进行第一次整本书阅读动员，设疑激趣，确定读书方法。……