小学古诗词教学中的审美教育

蔡雨飞

摘 要：古诗词是传统文化的重要组成部分，学生在学习小学语文知识的过程中，会接触较多优美的古诗词，古诗词中的审美价值比较高，不仅能够使学生的文字积累得到丰富，也能使其在学习时感受到古诗词中蕴含的审美特性，形成文化自豪感。而教师在教学中需综合运用多种方式使学生感受在古诗词中蕴含的意境美、语言美、思想美以及情感美，实现对学生的审美教育。

关键词：小学古诗词教学;审美教育;文化自豪感

古诗词意境悠远、语言优美，并且情感比较丰富，同时蕴含比较高尚的思想內涵，是小学生学习传统文化的重要途径，也是促进其审美教育实施的重要渠道。在实际教学中，教师需注重审美教育的渗透，促进学生审美水平的提升[1]。

一、吟诵中进行审美教育

就小学语文学习的古诗词内容来讲，在节奏与韵律上都具有音乐的特点，在语言上也比较精炼。在对学生进行审美教育过程中，教师可以通过吟诵的方式进行，让学生在理解其中内涵的同时，认识到古诗词中蕴含的语言美。让学生在吟诵时，能够感受古诗词中的押韵、平仄变化、节奏等，感受其中蕴含的音乐美[2]。同时能够对古诗词中精美、凝练、优美的用词进行品读，如在《山行》的“停车坐爱枫林晚”中“晚”的用词比较精妙，在含义上有很多层，在前两句已经表明了时间是白天，但是由于景色太美，使人流连忘返，一直到了晚上还不愿离去。同时教师可以对“红于”等词进行解释，让学生感受到其中表达的情感色彩。……