在简约的情景中促进体验

谭惠英

摘 要：在小学数学课堂教学中，体验—启发教学模式成为一种新的发展方向。从模式的背景和现状出发，合理地展现既有形式又有实效的情景，为模式探索提供思路。

关键词：数学课堂;问题情景;操作情景;游戏情景;生活情景;共享情景

在小学数学教学中，借鉴纪录片《生门》展现场景的方式，寻找到触动学生心灵的瞬间，合理地展现既有形式又有实效的教学情景，将抽象的数学问题形象化，让学生触动心灵体验感悟，从而增强师生之间的互动，提高学生的学习能力。

一、展现问题情景，明确方向

想问题能激发学生的思维。教学展现的数学问题具有现实性和探索性，学生产生解决问题的需要，会乐意去思考这个问题，提高学生自主学习的欲望。

教“元角分的认识”时，引出问题情景：小兔想用自己积攒的50个1角硬币给妈妈买件生日礼物，但觉得拿着这么多硬币去超市很不方便，于是小兔问爸爸该怎么办，爸爸很乐意帮小兔。爸爸要了小兔的硬币，给了小兔1张5元的纸币，这时小兔觉得自己亏本了。这时问学生：小兔到底有没有亏本？为什么？首先组织学生猜测，从验证、推理与交流中找规律：1元=10角。在生活化的问题情景中，学生通过说说，想想，做做，重组和形成数学知识。

展现问题情景，摆出教学目标，让学生心中有数，明确努力的方向，激发学生的学习动力。

二、展现操作情景，提高能力

俗话说“心动不如行动”。在学生动手操作的情景中，教师不仅能及时检验自己的课堂教学质量，而且学生对数学知识能更加牢固地掌握。……