基于STEM理念的初中生物教学实践探究

汪婷

摘 要：以一线生物教师的视角，分析了STEM理念下师生任务的变化，探讨将STEM理念作为一种教学策略，以数学思维、合作探究、工程思维、制作模型等促进初中生物教学，切实可行地培养学生STEM素养以及生物学核心素养。

关键词：STEM;初中生物;教学实践

一、STEM理念的内涵

STEM教育源于美国，是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）等学科的整合，关注对知识的迁移、运用和创新。STEM教育理念下的学习过程和新课程倡导的探究性学习有很多共同特点，均强调以学习者为中心，并在此基础上更注重基于问题、基于项目的合作探究，促进学生自身能力的发展。

二、STEM理念下师生任务变化

为了满足国家和社会发展对创新型人才和技术型人才的需求，我国也开启了STEM教育的实践历程，以期进一步深化教育改革，推进素质教育，培养学生核心素养。

1.STEM理念下教师任务

STEM理念首先要求教师具备其他各学科知识储备，基于STEM理念分析教材所包含的数学、物理、化学、地理等科学知识、科学技术和工程类知识，不仅要看到本节内容在生物教材上的地位，也要综合考虑在全科学习过程中的作用，联系生物课程标准，设定符合STEM理念的三维目标。其次，教师需要联系社会和生活，选择合适的问题供学生合作探究，并提供充足的实验材料供其选择，课堂教学中设置一定的生活或工程情境启发学生思考，并选择合适的问题，给学生搭好支架，促进其探究。此外，教师还要及时关注学生课外探究的实施情况，并根据本课的教学效果进行反思，修正自己的教学设计，促进自身的不断成长。……