浅谈群文阅读议题的提炼

蒙江惠

摘;要：群文阅读教学是一种区别于单篇课文教学的教学方式，是指在短的单位时间内阅读一组主题相近或相反的一组文章，多到三四篇，甚至五六篇。相对于单篇精读、细读特点，群文阅读教学可以视为粗放式阅读，浏览阅读，学生通过对多个文本进行对比、分析、归纳，逐渐形成阅读能力。本文聚焦小学语文群文阅读议题的确定，谈谈自己的一些思考。

关键词：群文阅读;提炼

一、紧扣文本结构形式提炼议题

在教材中有很多独具特色的文章结构，可供学生学习锻炼语言的方法技巧。因此，我们可以从此入手提炼议题展开群文阅读教学，从而推动学生语文能力和语文素养的整体发展和提高。

如果把不同文本结构的文章放在一起，组成群文，进行比较阅读，就能让学生感悟到文本结构不同，带来的不同表达效果。如三年级上册《庐山的云雾》一文通篇洋溢着诗情画意。细读文本，我们发现《庐山的云雾》采用总后的构段方式，中心句在中间。无独有偶，《北大荒的秋天》也是采用了总分的构段方式来写的，也在中间，而《卢沟桥的狮子》一文却采用先分后总结构来布局的，中心句在段末。因此，我把这三篇文章放在一起组成群文，另外加了中心句在段落不同位置的文章：《小而美的澳门》《专心的玛利亚》确定“奇妙的中心句”为主要议题，进行比较阅读。通过比较阅读，学生直观感受到这两种不同的文本结构形式以及中心句位置的不同表达的效果也不同。……