深度教学理念下的文言文提问策略研究

郭思凡

[摘 要]  当前文言文课堂提问教学存在着以符号层面知识提问为主，以预设性提问为主以及提问之后教师评价内容单一等问题。在深度教学的理念下，文言文课堂的提问设计也应不断进行改革，教师应运用多种提问策略，充分调动课堂气氛，不断激发学生思维，让学生主动参与课堂，以提问带动文言文的深度学习。

[关键词]   深度教学;文言文教学;提问

一、文言文提问的现状

罗伯特·J.马扎诺提出：“如何使教学吸引学生是教师应考虑的最重要的问题，而最行之有效的策略就是围绕问题开展的教学设计。”[1]提问作为课堂教学中常用的一种教学技能，是检验学生学习结果，引导学生思维发展的重要手段。而提问的方法、提问的效果也同样是教学技能的重要表现。但在课堂教学中，提问教学往往不被教师重视。语文文言文教学也同样如此。

文言文作为中学语文教学内容的重要方面，对于学生语文核心素养的提升有重要的意义，也是语文教学的难点。很多语文教师无法兼顾学生的能力与素养，于是便将文言文的学习重点放在文言字词的翻译上。其实，入选到教材中的文言文都是中华优秀传统文化经典篇目，文言字词只是文言文的基础，文言文中还包含多样的思维方式，如《劝学》中严密的论证思维。文言文中也包含着丰富的审美情趣，如《赤壁赋》中对湖中月色的描写。因此，中学文言文的学习不仅要让学生掌握文言字词的含义，而且要让学生领悟在文字背后所蕴含的更深层的意义。……