从“三序结合”视角论教材中“物质的量”的编排

郑雪卉

[摘 要]  以高中化学教材中“物质的量”的编排为例，分析了从“甲种本”到人教版新教材中“三序结合”理念的变化，发现人教版新教材在该内容的编排上更好地体现了学科逻辑顺序、认知发展顺序和心理发展顺序的结合。并根据教材分析结果，提出了教师在教材内容选取、教学方式选用、进行习题编写及实验安排等方面的相关建议。

[关键词]  高中化学;三序结合;物质的量;教材编排

建构主义的观点认为，知识是认知主体通过新旧知识相互作用积极建构的[1]，因此，作为课程的物化产物，教材并非学科知识的简单罗列，而需要“三序”结合：学科逻辑顺序、学生认知发展顺序和心理发展顺序相结合，形成适合学生建构知识体系的材料。

“物质的量”是联系宏观与微观世界定量关系的桥梁，是引导学生对物质世界的认知从宏观到微观、定性到定量以及帮助学生发展抽象运算能力的关键知识。分析“甲种本”以来教材该内容的编排变化，有利于把握课程、教学理念的变化，从而将课程改革真正落实到一线教学中。本文从“三序结合”的视角，选择有代表性的“甲种本”与新世纪的2007年版（以下简称07版）、2019年版（以下简称19版）教材，比较了其中关于“物质的量”的编排，期望能帮助教师深入理解教材编排的进步，在教育教学中合理选取教材内容，改进教学方式、实验教学及习题编写。

一、“物质的量”在化学教学中的价值

中学阶段是学生的具体运算思维向形式运算思维转化的关键阶段。……