问题驱动下的高中数学教学模式思考

张旭东

摘 要：在应试教育中，数学科目的重要程度不言而喻。现阶段，问题驱动教学模式已全面渗透到高中数学教学中，用来激发学生的学习积极性，提高学生学习效率，打造高效课堂。首先介绍了问题驱动教学模式在数学教学中的基本特点，接着进行深入探讨，希望能够为高中教师提供有效建议。

关键词：问题驱动;高中数学;教学模式

在新课程改革背景下，高中数学教师应以培养学生自主学习能力为教学目标，并全面落实。鉴于此，问题驱动的教学模式可以帮助教师更好地调动学生积极参与，引导学生自主探索。现阶段，教师首要的问题就是对学生制定合适的教学方案，营造良好教学氛围，与学生建立良好的互动关系，引导学生自主探索问题，提高教学质量。这一举措对我国高中数学教学有极其重要的现实意义，有利于学生的全面发展。

一、问题驱动教学模式在高中数学教学中的基本特点

基于问题驱动下的高中数学教学模式，在最初应用时，鼓励教师在教学中多关注问题的提出，不要把目光只局限于知识的讲解。在课堂教学中，教师第一步应带领学生对知识点进行初步分析，结合教学内容对学生进行提问，激发学生的好奇心，从而使学生明确学习目标，帮助他们梳理思路，清楚认识数学知识和问题，达到对问题的有效分析。为了能够在短时间内解答教师提出的问题，学生需要快速熟悉课程内容，并根据自己的认知建立知识框架，总结概括知识点。在这一过程中，学生可以独立思考、学习，最终收获知识，达到预期学习效果。简而言之，建立在问题驱动基础上的数学教学模式，既可以提高学生的自主学习能力，又可以推动数学教学模式的创新改革，一举两得。因此，高中数学教师要重视问题驱动下的教学模式，并实时渗透到教学中，把其价值发挥到最大化。

二、问题驱动下的高中数学教学模式策略

1.设置提问环节

对于高中生而言，数学知识极其抽象、难懂。在学习过程中，学生特别容易因为数学课程的这些特点产生恐惧心理，不愿进行数学学习。面对这样的情况，学生无法集中注意力，投入到学习中，影响教学效果是必然的。要想有效改善这一现状，高中数学教师必须创新教学模式，灵活应用问题驱动下的教学模式，设置提问环节，引导学生带着问题进行学习探究。在探究时，学生可以大胆猜想，自由摸索，寻找答案。同时，在教师的鼓励和指导下，学生可以踊跃回答问题，活跃课堂气氛。在学生回答问题后，教师可以对学生的答案进行客观评价，在此基础上进行完善补充。当学生的回答存在偏差时，教师可以及时纠正并警示其他学生，指引他们回归正确的方向，激发学生思维，锻炼其逻辑能力。由此可见，一味地把知识传授给学生是无用的，教师只有把问题和知识结合起来，循序渐进地引导学生，才能获得良好的教学效果。

2.基于教材内容提问

在高中阶段，设置数学课程的主要目的是为高中生步入大学做准备。若是教师在教学中只知道照本宣科地讲解，那么一定无法吸引学生认真听讲，更不用说高效学习。鉴于此，教师需要借助问题驱动下的教学模式，调动学生的学习积极性，结合教学内容对学生适当引导，探索正确答案。例如，在学习“空间几何体的结构”一课时，教师在讲解完概念知识后，应根据教材中所提到的知识进行提问。如，不同物體几何体的面是否相同？空间几何体有哪些特征？等问题，促使学生深入思考，并自行对几何体结构进行观察研究，寻求问题答案。学生在探索问题的过程中，不仅可以充分锻炼自身独立思考的能力，而且可以养成良好的学习习惯。

3.引导学生经由合作解决问题

在课堂教学时，教师应重视教学氛围的营造。因此，教学模式的创新是必然的。建立在问题驱动的基础上，教师在采取问题教学法，培养学生形成自主探究的意识，引导学生学会独立思考、推测，进一步提高思维能力。除此之外，教师可以根据班级学生数学学习情况，把学生平均划分为多个小组。在划分小组时，每个小组人数应保持在5人左右。同时，根据不同小组的情况设置问题，由组内成员合作探索，相互交流，得出答案，培养学生良好的学习兴趣。例如，在学习“指数函数”一课时，数学教师应对课堂时间合理安排，准确把握。当课堂时间只剩三分之一时，向学生提出问题，并让学生在规定时间内合作完成，说出答案。这样一来，全班学生都会对本节课的学习目标更加明确。经过小组之间的探索交流后，学生在脑海中对所学知识的印象会更加深刻，在理解上也更加充分。

三、结束语

教师所做的一切教学改革都是为了提高教学效率，促进学生的全面发展。本文先阐述了问题驱动下数学教学模式的基本特点，紧接着又深入探索了问题驱动下的高中数学教学模式策略，希望能够略尽自己的微薄之力，为广大高中教师带来参考性建议，帮助学生灵活运用知识，提高实践能力。

参考文献：

[1]陆美.基于问题驱动下的高中数学自主合作探究学习的分析[J].高考，2018（28）：144.

[2]王天奎.对高中数学问题驱动教学模式的探究与实践[J].高考，2019（9）：121.

编辑 冯志强