以数学核心素养为导向构建小学高效数学课堂

包玉莹

摘 要 在教育越来越受国家关注的今天，素质教育的理念成为教师的重点关注，在小学数学教学过程中，教师要转变之前的“棍棒式教育”，通过响应教育部的号召，建立以核心素养为导向的数学教育课堂，培养学生自主思维能力，利用现代工具为学生提供丰富的教学资源，让学生开拓眼界，拓展知识面，实现学生综合实力的提升，构建高效的数学课堂体系，为日后数学的学习打下良好的基础。

关键词 小学数学;核心素养;高效课堂

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0188-01

数学是一门逻辑思维较强的科目，计算方法、解题策略、公式等都是每一位学生必备的技能，小学作为数学的启蒙阶段，必须重视学生基础的培养。虽然小学生在解答数学题目方面，还未形成完整的思路，也未记住数学乘法口诀等必要公式，但建立学生对数学感兴趣的课堂是每一位教师应该思考的问题，同时，这也是每一位家长为孩子报名各种补习班的原因。因此，培养学生数学素养就是为学生能够更长久地学习数学的一种有效方式。

一、以培养核心素养为准则，建立数学高效课堂

在新课改之下，为培养学生的核心素养，以便更好地服务孩子的未来，可以采用以下教学方式。

在学习《观察物体的形状》这一章节时，首先，在预习期间，让孩子做自己最喜欢的形状，并将自己的动手操作记下来，讲给其他同学，教师在听学生讲述过程中记录每一个孩子的表现：这个形状可以多种多样，同学们最细化的形状是什么呢？早上课期间，保证孩子的注意力，“同学们，老师手里的文具它是由什么构成的？同学们看到的是什么形状？现在，同桌两人，其中一人闭上眼睛，另一人挑选一个东西，让同桌摸一次，猜一猜是什么物体？”这样的课堂互动中在集中孩子的注意力，让孩子在学习的过程中潜移默化的增长各方面的能力。最后，引导孩子更深入的探索，“同学们，你们喜欢什么东西，生活中每一件物体你们都可以叫出名字吗？那我们今天布置一项任务，将你们明天从早上到晚上所见到的东西一一记下，写下它们的形状，作为课后作业。”

二、设计数学游戏，培养学生兴趣

教师在数学学习中，必须重视逻辑的培养，数学一般是较为复杂的解决问题的方式，找出规律简化问题是数学学习中必要的方式方法，由于小学生是一群自制力较差的群体，在学习数学时教师需要不断提出新颖的提议，将孩子保持在自己的课堂之内，而游戏这种趣味性较强的活动，非常有利于小学生的学习。

例如，在学习“角度与度数”时，教师可借助游戏可以高效完成课堂内容。首先，将学生分成四组，让学生相互讲解角度的概念，“来，同学们，借助两只胳膊，完成90度的任务，看看同学们是否知道角度？”这样动手操作加深学生的印象，在学习更加深入的知识之前打下良好的基础。其次，开始做游戏，“每一组同学配合做成一条直线，看谁做得较快，然后，将两组自由组合，以一个同学为顶点，其余同学站两侧，做出30、60、90度，看哪两组配合默契？”这样以游戏的方法认识数学问题。最后，通过知识的串联，培养学生独特的思维能力，自主地将每一个游戏总结，主动找出游戏的兴趣所在，主动有意识地形成自己的思维方式。利用课堂所学，解决身边的数学问题，体会数学的重要性。

三、刻意练习学生各种技能，培养学生综合实力

數学的学习必须加以练习，课堂是学生锻炼的最佳时期，而小学生是一群心智尚未成熟、自尊心较强的孩子，他们的学习正处于兴奋时期，他们渴望得到关注，害怕他人看不见自己的努力。因此，课堂上数学教学的建立，以适当的鼓励和奖品配合各种数学技能的学习是最有效的教学模式。

在学习《测量面积》这一章节时，首先，教师必须熟悉每一个学生，找到他们自身的优点、不足，为每一位学生创设有利于提升的渠道，在课堂上设计让每一个学生都可以发挥自己的空间及时表扬学生。“同学们，我们需要测量桌面的长宽高，那我们首先目测一下桌面的各种尺度吧。”目测是一种技能的锻炼，它使得学生能够利用自己的见解，对事物做出预判。其次，由学生依据各种尺子给桌面做一个准确的测量，“我们测量一个尺度，以桌面为测量尺度，我们开始测它的长、宽，高等。”最后，根据课堂上同学间的互动让教师对整节课做一个总结，这样的课堂不仅可以促进教师对学生的了解，还可以提高同学间的相互团结，有效地激励可以起到很好的促进作用。另外，教师的课程讲解必不可少，每一次课程的结束，学生可以将自己的数学思维呈现给教师，逐渐养成自己的思辨习惯。

四、结束语

核心素养是当下必须深入学生心中的理念之一，新课改要求让教师转变传统的教学方式，主要为学生建立“根”的文化，让学生自主索取营养，数学是一门解决问题的科目，而在传统教学中解决问题时一般就此问题而言，不会重复地举一反三，也不会深入地讲解此题的延伸问题，因此，不论任何情况，建立良好的课堂，在课堂上达到高效，最终完成学生核心素养的建立。

参考文献：

[1]蒋飞鸿.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题和改进探讨[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：162.