小学数学教学与学生思维能力的培养研究

达江云

摘 要 学生的学习思维能力水平，会直接影响学生的数学学习状态。而小学作为学生思维能力提升的重要阶段，通过数学教育则能够有效提升其思维能力。但是，只有采用科学有效的教学方法，才能从根本上达到提升学生思维能力的作用。目前，在教学过程中有很多思想及措施得到了应用，同时也取得了相对理想的教学效果。但是，部分教学手段的真正作用仍然没有得到充分的发挥，所以小学生思维能力水平以及数学成绩水平仍然有很高的提升空间。所以，本文针对目前小学数学教学现状，针对学生思维能力的培养工作进行了简要的介绍和探讨，旨在为教学模式的优化提供参考。

关键词 小学数学;教学;思维能力;培养

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章編号：1002-7661（2020）19-0137-02

思维导图、情景教学等手段的运用，将小学数学知识更好地融入到课堂教学中，学生的学习能力以及思维能力都得到了有效的提升。另外，核心素养教学思想的应用，也让教师对数学教学目标有了更为清醒的认识。由此可见，先进教学手段的运用，能够起到提升学生数学成绩以及思维能力的作用，并且能够让教学知识更为直观地展现在学生面前，进而促进学生对知识的认识与理解。因此，教师可以从具体的教学手段出发，思考小学生数学教学与思维能力培养的具体方式，并为后续教学工作提供新的思路。

一、思维导图的运用，帮助学生理清知识体系

数学学科各个知识之间有着密切的联系，通过绘制思维导图，能够让学生对知识体系形成更为直观的认识。思维导图在数学教学的应用，可以从备课、课堂教学、复习总结三个方面入手。

首先在备课过程中，教师可以按照知识点之间的逻辑关系将重点知识罗列出来，并运用不同颜色的文字或者线框，将重难点知识标记出来。另外，可以根据知识的具体特点，在思维导图中标记出更为适合的知识展示方式。另外也可以标记出不同知识之间的逻辑关系，以及教学的层次递进关系，辅助教师完成备课工作。

其次，在教学过程中，教师可以针对学生的学习能力，按照一定次序展示思维导图之中的知识内容，让学生循序渐进地理解数学知识。当思维导图完全展示出来后，教师则需要根据思维导图的内容对课堂教学内容进行总结，进一步帮助学生构建起良好的知识体系，强化学生的思维能力。

第三，在复习总结过程中，教师可以将不同章节的内容总结成一张较为详细的思维导图，并将不同章节中的内容联系起来，让学生能够对数学知识形成较为全面的认识。复习过程中思维导图的建立，需要注重知识点的联系，并在导图中标注好两种知识点相融合使用的典型形式，适当融入对应的例题，方便学生学习和理解。

二、情境教学模式的运用，将数学知识直观化

教师在设计数学情境时要充分利用信息技术将声、图、文整合起来，给予学生充分的感官刺激。要充分地利用多媒体技术中的图形色彩变化、图形的移动和闪烁等特效将数学课堂里要掌握的知识凸显出来。另外，也需要构建良好的生活情境，通过联系生活元素以及数学知识，让学生能够对明确数学与生活之间的逻辑关系。这样能够在培养学生逻辑思维能力的同时，提升学生的生活能力以及数学应用能力。教师在课堂上，也可以列举生活中数学知识运用的常见情境，让学生对其进行思考，同时也可以鼓励学生结合自己的生活经验，对相关内容进行讨论和分析。

如在讲述三角形的面积计算时，可以做一个课件，将一个平行四边形切制成两个三角形，然后通过鼠标移动、变色、抖动，组合成一个大三角形。在这一过程中，学生就会充分地理解，三角形的面积实际上就是等底等高的一个平行四边形面积的一半。像这样的推理模拟，它改变了传统的凭空想象的教学法，给予学生真切的感受和体验，学生的学习就更加投入了，将学生被动学习变为了主动学习。

三、培养学生的提问能力，在问题分析过程中提升思维能力

提出问题的能力不仅能够促进学生数学成绩的提高，还能让学生逐渐掌握良好的学习习惯。因此，在教学过程中，教师需要鼓励学生针对自己学习过程中存在的问题进行探讨和提问，并以引导的方式让学生对问题进行适当的探究。这样也能够有效促进学生自主探究能力的形成。在此过程中，教师需要与学生形成良好的沟通关系，并主动拉近与学生之间的距离，关注学生的学习状态。另外，教师也需要鼓励学生与其他同学进行沟通和交流，让学生能够针对他人的观点提出质疑，并对具体的问题展开讨论，这种讨论模式能够在培养学生分析能力、逻辑思维能力的同时，促进良好学习氛围的形成，对学生学习习惯的养成也有较好的帮助。

提问不仅仅包括学生向教师进行提问的方式，同时还包括学生之间的互相提问以及教师向学生进行提问。首先，教师向学生进行提问，主要目的在于引导学生对具体的问题进行思考，从而在知识点之间建立起良好的联系，并形成逻辑思维能力。其次，学生之间的题为怎能让学生学会了解他人观点的方式，通过多种观点结合思考的方式提升自身的逻辑思维能力，加深对知识的理解。第三，学生向教师进行提问，能够让教师在解决学生学习上问题的同时，让学生能够真正主动参与到学习过程中去，并对具体的问题进行思考和分析。与此同时，教师也应该深入总结学生提出的问题，从而明确学生的学习状态，为教学模式的优化和调整提供参考。

四、关注学生的学习状态，采用分层教学模式

分层教学模式能够有效提升教学手段的针对性，同时也能有效解决学生学习过程中的具体问题。但是，需要教师在日常工作中做好学生的调查工作，明确学生的学习特点以及学习短板，将具有同一问题的学生划分到同一个小组里，并对其设置具有针对性的教学任务，从而有效解决学生存在的学习问题，也能避免学生课业负担较大，学习效果不佳的问题。学生学习状态的评价，可以从学生思维能力、自主探究能力、课堂表现、概念掌握情况等方面入手，从而保证搜集到全面的学生资料。另外也需要通过多种测试方式了解学生的学习状态，比如笔试、课堂提问、小组活动探究结果展示等等。同时，教师也需要了解其他教师对学生的评价，不同学科教师的交流也能让数学教师对学生思维能力提升产生全新的思路和观点。

教师也需要运用好微信、QQ等社交软件，与学生进行适当的沟通，明确学生的学习问题。通过微信、QQ等社交软件的应用，我们发现一些性格较为内向的同学会更加愿意与教师进行沟通，提出自己在学习上遇到的问题，教师可以运用微信、QQ的传文件功能，给学生提供具有针对性的教学资料，供学生学习和参考。由此可见，注重学生的知识反馈，也能在一定程度上起到培养学生思维能力的作用。

五、总结

综上所述，思维导图的运用，能够帮助学生理清知识体系;情景教学模式的运用，能够将数学知识直观化;培养学生的提问能力，能够让学生在问题分析过程中提升思维能力;关注学生的学习状态，采用分层教学模式同样也是提升学生数学思维能力的有效方式。但是，想要充分发挥各类教学手段的效果与作用，则需要教师积极提升自身教学能力，重视业务水平的提升，通过自主学习、交流活动掌握更多的教学手段和教学思想，并将其内化成适合学生的教学模式。

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