探讨小学英语对话教学中基于提高思维品质的教学策略

潘婧婧

摘 要：“对话”是推进课堂教学的主要手段，也是培养学生进行语言交流最直接、最有效的方式之一。在小学英语教学中，教师要通过创设生动的教学情境，优化课堂提问节奏，挖掘对话深层含义等方式，来促进学生思维能力的提升。

关键词：对话教学;思维品质;小学英语

思维品质是英语学科核心素养的培养目标之一。本文将以小学英语对话教学为切入口，通过分析对话教学中主要存在的问题，结合上教版《牛津小学英语》部分教学内容，探讨提高学生思维品质的有效策略。

一、对话教学及其问题

有效的对话设计，既能活跃课堂气氛，形成连续的师生互动，又能较好地调动学生思维的灵敏度，挖掘思维的深度，拓宽思维的广度，体现思维的个性化和多元化。但在实践教学中，小学英语课堂中的对话教学却未能有效地训练学生思维品质，究其原因主要存在以下问题：

第一，情境创设脱离实际，学生没有直观感受，无法借助情境进行表达，形象思维难以得到锻炼。第二，传统的机械操练比重较大，学生的对话交流没有信息差，“明知故问”的对话使学生敏捷的思维能力没有被调动与激发。[1]第三，片面注重模拟表演或单词替换，简单地套用、模仿，学生思维缺少发散性、多元化和个性化，语言能力就得不到提高。

二、优化对话教学，培养学生思维品质的若干对策

1.创设生动的教学情境，培养思维形象性

小学生的认知水平决定了他们更需要形象思维。……