高中语文“学习任务群”教学“三形式”

新版《高中语文课程标准》以“核心素养”作为核心目标，就此建构了新的课程结构，设计18个学习任务群，主要包括文学阅读与写作，思辨性阅读与表达等内容。“学习任务群”是新版《高中语文课程标准》一大亮点，“学习任务群”这一概念与过去孤立文本解读相对应，能够改变传统的单一的教学活动，不仅提高了活动的综合性，而且就此形成活动的群集。在高中语文教学中，教师需要对“学习任务群”的每一项学习内容为学生设计多元化的学习活动，使其真正成为促进学生核心素养提升的重要平台。

一、“群文式”阅读，拓展阅读视野

在“学习任务群”这一理念下，组织群文阅读活动是针对某一类文本展开比较阅读，不仅能够使学生深入体会思辨性阅读这一方法，同时也能够真正促进思维的发展以及提升。当前新课改已经经历了长达十多年的发展，不仅突破了传统的教学结构，而且就此塑造了新的教学模式，并已经形成一定的规模，而学生也在这一教学模式的影响下推进了个性的发展，很多学生都已经具备一定的自主学习能力，在进入信息时代之后，各种先进科技的渗透，不仅使学生具备了更广阔的视野，也就此生发了更强烈的探索未知的渴望。通过群文比较阅读，能够更有效地拓展学生的参与度，是值得推广的有益举措。

1.基于“学习任务群”，设计群文阅读主题

语文阅读教学需要为学生塑造综合性与实践性相结合的良好情境，促进学生更好运用所学知识。……