道德与法治课中教师角色权变之道

邓剑冰

随着多元文化浪潮的席卷而来，价值本位和价值宽容分解了个人、社会的主流价值观念，这就需要新时代德育的转型。靠简单的灌输和说教的“灌、卡、压”的思政育人方式已经不再适应时代要求了。习近平总书记提出的新时代思政课“八个统一”建设规律，为教师课堂教学提供了有效的指引，对教师在教育教学过程中的角色也赋予了新的使命和要求。笔者认为，教师只有灵活地进行角色换位，才能真正上好小学道德与法治课。教师角色权变主要体现在以下方面。

一、课前做好课堂设计者

1. 理清教学内容的内在逻辑

小学道德与法治教材是学生生活的缩影，更是学生认识生活世界的窗口。教师进行教学之前，一定要理清教材内容的前后安排的逻辑次序，才有可能让教材内容与学生的生活无缝对接。道德与法治教材的学科逻辑有其自身的特殊性。例如，社会主义核心价值观十二个词代表了人类文明多方面的价值共识，国家目标、社会价值、个人准则三个层面互相渗透、彼此促进，所以难以从某一个概念或逻辑起点出发演绎出整个知识体系，但每一个题目都有其逻辑层次。教材是编给教师的，更是编给学生的。教材既要有利于教师的“教”，更要着眼于学生的“学”。

作为“学材”的教材，体现、引导的是学生对诸多话题的学习、探究过程。它也呈现了对学习方法的引导。此外，还体现了学生自主探索的过程，其中有感情的投入，有认知的提升，等等。……