高校“发育生物学”课程教学方法探索

万加武 刘建萍

[摘 要]“发育生物学”是随着现代生物学发展建立起来的一门学科，主要是通过分子生物学技术研究个体发育情况。发育生物学是生物科学重要的基础分支学科之一，与其他学科相互联系，特别是和遗传学、细胞生物学、分子生物学的关系最为紧密。随着近年来研究技术和手段的日新月异，发育生物学学科愈加高速发展，其在生产生活中的应用亦愈加广泛，与之相关的发育生物学教学也越来越受到各大高校的重视。该文对高校发育生物学课程教学方法方面所进行的一系列探索，希望能为开设发育生物学课程的高校及教师提供参考或借鉴。

[关键词]发育生物学;课程改革;教学方法

[作者简介]万加武（1995—），男，江西南昌人，江西农业大学生物科学与工程学院在读硕士研究生，研究方向为分子病毒学;刘建萍（1983—），女，山东新泰人，博士，江西农业大学生物科学与工程学院讲师（通信作者），主要从事植物发育生物学研究。

[中图分类号] G420[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）28-0274-02[收稿日期] 2019-11-01

“发育生物学”是在生命科学基础上建立起来的一门前沿学科，是生命科学在个体水平的进一步延伸，与相关学科之间相互渗透、相互交叉。发育生物学的研究对象既有个体又有细胞分子水平，是一门与实际生产紧密相关的学科。近年来，其在科学研究及生产中发挥着越来越大的作用，其相关的教学也日益受到各高校的重視。但由于发育生物学知识点复杂抽象、晦涩难懂，其实际教学效果一直饱受争议，教学质量不尽如人意。所以，对发育生物学课程的教学方法进行针对性的改革，就显得极为迫切和重要。

一、教学现状与改革必要性

目前，高校所开设的发育生物学课程教学存在着明显的不足，比如：授课教师的学科背景需要加强，知识体系的安排和整合需要改进。目前，我国不同版本以及不同学者编写的《发育生物学》本科教材，由于作者的研究和基本思路不同，教学内容的选择和安排有许多不同的形式。在教学过程中，各学校的教师应根据学生水平和现有知识结构选择与安排内容[1]。

从目前发育生物学教学人员的分析来看，很少有人从事发育生物学的教学和研究。教师发育生物学知识的系统性不够成熟，学科框架结构和理论知识体系有待进一步完善。在这个前提下，不同专业的学生必须根据专业培养目标的需要，把握发育生物学的上述基本问题，认真研究教学内容，与专业教师一起制定出良好的整体教学方案，计划一个合适的教学大纲。同时，我们应该不断改革教学方法，运用现代教学方法和技术提高教学效果[1]。

随着现代科学技术的快速发展，以互联网和手机电脑为主要媒体的现代信息技术已经深深扎根于大学生的学习和生活中。学生们通常习惯并依赖这些电子设备，它们确实对学生的学习和生活有很大帮助。然而，在传统的发育生物学教学中，教师主要依靠传统的照本宣科式的方法让学生学习知识，而没有有效利用现代信息技术。在传统模式下，发育生物学教学仅依靠考试来衡量学生的学习成绩，缺乏对学习效果的客观评价。这种教学和评估模式完全不符合当前的信息技术水平，这降低了教学效率。

二、教学目的和教材

教学目的：发育生物学是在学习了一定的专业基础课的基础上进一步学习的高阶专业课程。通过本课程的学习，应对发育生物学的基本概念、各种生物体的胚胎发育过程、发育规律、发育生物学的基本研究技术以及发育生物学的研究进展有一定的了解，并能初步用于解释生物发育中出现的一些现象。

选用教材：张红卫编，《发育生物学》（第3版），高等教育出版社（2013）。

三、教学方法改革

教学方法应以教学目的为准则，制定配套的教学方法。

（一）将现代教学理念渗入传统教学模式中

传统的教学主要以讲解式教学方法为主，便于教师控制课程内容，教学思路清晰完整。缺点是教学内容因复杂难以理解，教学中师生互动差，学生积极性不高，容易“灌输”，不利于学生思考和吸收知识。在当前的教学中，教师一般使用PPT来显示教学内容，但仍然以照本宣科式的教学方法为主。因此，有必要在传统教学中引入现代教学理念，如翻转课堂式和探究式教学，以提高学生在教学中的主体地位，调动学生学习的兴趣和主动性，与学生开展互通互动活动。在“问题—思考—探索—回答”的积极状态下，产生自主性、探究性和协同性学习，从而达到良好的教学效果[2]。

（二）扩大多媒体及网络在教学中的应用

发育生物学课程的内容极其复杂。由于上课时间的限制，教师无法把知识点全部讲授给学生。此外，发育生物学具有高度的理论性，一些知识点极其抽象，教师很难仅仅通过语言进行清楚地描述，学生也很难准确理解相关的原理和方法。多媒体和在线教学以各种形式提供教学信息，如文本、图形、图像、动画、音频和视频。它具有很强的视觉和动态性，使学生能够从多个角度获得知识点的直观认识，有助于其对原理的理解和方法的掌握。此外，多媒体和网络教学可以最大限度地利用和整合资源，能够传递大量信息，这种方式灵活多样，且不受时间空间限制随时随地可以学习，有利于学生全面学习发育生物学知识[2]。

（三）教师协助学生分析教学内容

面对一门全新的学科，学生往往较为陌生，这时教师应提前归纳总结并将其告知学生，以便于学生在课前预习时能够做到有的放矢，把握重点，高效预习。

以第一章绪论为例。章节内容：发育生物学研究特点、任务及与其他学科的交叉情况;个体发育的基本情况和特点;发育生物学的发展历史。

主要知识点：形态发生、分化、定型发育等概念;发育生物学的学科发展特点。

难点：发育生物学的发展简史和学科发展特点。

思考题或练习题：简述发育生物学的研究目标及学科间的交叉情况;简述主要模式动物发育特点及规律。

四、考核方法的改革

传统的课程评价方法形式单一，主要以试卷为基础。考核范围窄，重结果而忽视过程，不能真正反映学生对知识的掌握情况。因此，有必要采用多种形式的课程评估方法，评估贯穿课程始终。它包括日常教学中的课堂表现和期末考试，以及撰写论文的能力。激发学生学习的主动性，使他们在整个教学过程中始终注重对发育生物学的掌握，能够有效减少学生应对理论考试而突击复习和过后遗忘的现象。评估包括三個部分：（1）课堂表现，根据学生平时的预习情况、出勤率、课堂提问、课后作业和期中考核等进行评估，占最终评估总分的20%;（2）论文，学生在发育生物学课程的内容中选择一个主题，查阅文献，并写一篇综述论文，成绩占总分的20%;（3）期末考试，课程结束时，将进行一次综合考试，占总分的60%[3]。

教学改革是为了提高学生的学习效果，因此有必要对学生的学习效果进行总结和评价。学生应该清楚地了解自己的长处和短处以及学习的积极和消极方面，本课程结合发育生物学课程知识点多且复杂、学生不易掌握的特点，采用多种评价方法对学生进行评价，避免单一的考试模式。

五、结论与讨论

发育生物学是一门高度综合的学科。学科所涉及范围广，内容丰富，层次和方法多样，是生命科学中其他学科无法比拟的。发育生物学是生物学本科专业的必修课，并将其他基础课程联系起来，将学生对生命科学的理解延伸到最前沿。而目前发育生物学课堂教学情况不容乐观，教学质量较为一般，学生难以理解复杂的知识点且容易过后就忘。所以，针对发育生物学课程复杂难懂、理论与实验联系密切的特点，制定相应的教学策略极为重要。教师在教学过程中，应逐步引导学生形成知识体系，引导学生开阔视野，及时了解学科前沿的最新动态，提高学生应用知识的能力，教师还需要在以上探索之外做出更多有益的尝试。笔者希望这些关于发育生物学教学模式的探索能给广大同行带来一些启示。

参考文献

[1]张根华.发育生物学课程现状与教学内容研究[J].常熟理工学院学报，2008，22（12）：111-112.

[2]张子峰，吴冬梅，王永建，明庆磊.发育生物学课程教学改革探索[J].江苏师范大学学报（自然科学版），2017，35（4）：71-74.

[3]林浴霜.“发育生物学”教学改革的探索与实践[J].高校生物学教学研究（电子版），2019，9（2）：24-27.

Exploration on Teaching Methods of Developmental Biology Course in Colleges and Universities

WAN Jia-Wu， LIU Jian-Ping

（College of Bioscience and Bioengineering， Jiangxi Agricultural University， Nanchang，

Jiangxi 330045， China）

Abstract： Developmental biology is a discipline established with the development of modern biology， mainly to study individual development through molecular biology techniques. As one of the most important basic branches of biological science， it is closely related to other disciplines， especially the most closely related to genetics， cell biology， and molecular biology. With the increasing development and advancement of research techniques and methods in recent years， the developmental biology subject has developed more rapidly， and its applications in production and life have become more and more extensive. The developmental biology teaching related to it has received more and more attention from major universities. This article explores a series of explorations on the teaching methods of developmental biology courses in colleges and universities， and hopes to provide reference for colleges and teachers.

Key words： developmental biology; course reform; teaching methods.