通过证据推理探索电解池模型

黎文燕

【摘要】  本课例通过对情景问题的步步探索，由浅入深建立并完善电解池模型，突破教学难点，促进学生“证据推理与模型认知”“宏观辨析与微观探析”“科学态度与社会责任”等核心素养的发展。

【关键词】  电解池 证据推理 模型认知

【中图分类号】 G633.7               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）23-161-02

一、教学主题内容及教学现状分析

1.教学主题内容

《电解池》研究的是如何借助外接直流电源使不能自发的氧化还原反应得以发生，能使学生对氧化还原反应有更深刻的理解，丰富学生制备物质及工业生产的视角。本内容可分为2课时，第1课时主要让学生从微观上认识电解池中微粒的移动和反应本质，掌握两个电极的反应过程，从而建立电解池的思维模型，为后面的电解池应用打下基础。

2.教学现状分析

电解池是一个模型化很强的内容，但很多同学觉得很难，笔者认为有以下几个原因：

（1）将电解池原理与原电池原理相互混淆，没有从根本上理解原电池与电解池的本质原理及其联系，死记硬背知识，这很容易造成记忆混乱，一段时间没有接触就忘记。

（2）注意力不足的学生，面对较枯燥的原理内容，听老师讲解容易走神。同时讲解过程中会出现很多化学用语，如正极负极、阴极阳极、阴离子陽离子、得电子失电子，氧化反应还原反应等，若学生没有及时理清当中关系会听得一头雾水，失去深入学习的兴趣和动力。

（3）学生没有认识到两极离子放电顺序的重要性，不能很好地理解并掌握放电顺序，导致解题关键知识点缺失。……