取舍之道

摘 要：语文教学中，教师要关注学生语言表达的体验与训练，重视思辨精神的培养;要取“拙”补“巧”，不仅要研究教学设计的“巧”，更要注重引导学生阅读和积累;要舍去浮躁的心态，关注学生长远的发展。

关键词：孤独之旅;教学设计;合理取舍

《孤独之旅》是统编语文教材九年级上册第四单元的课文，节选自曹文轩的《草房子》。全文近4000字，是一篇“自读”课文，在教学中合理取舍、优化设计是上好课的关键。

一、取“拙”补“巧”，舍弃浮躁心态

查阅许多教学设计和实录，执教者均采用“长文短教”的策略。教学中，一些老师逢“长文”必“短教”，只是为了省下更多的时间进行应试训练。这是教学浮躁和浅表化的重要原因之一。

“长文短教”，带领学生观其大略，择其精要，以点带面，体现了设计之“巧”。但“短教”也带来了一定的弊端：学生读书时间不足，失去了深入文本揣摩鉴赏的机会。从“语言建构与运用”的角度考虑，帮助学生“积累较为丰富的语言材料”[1]，必须让学生踏踏实实地读书，积累的过程不能“投机”也不可“取巧”。

本文虽是自读课文，但不等同于“略读”，语文学习必须深入文本。与整本书相比，本文语言含量不过是冰山一角。如果能借助本文推动学生阅读《草房子》全书，对于学生语言的积累会有更大的帮助。

《孤独之旅》的故事發生在二十世纪五六十年代，物质生活极其匮乏，学生理解有困难。“将具体的语言作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价”[2]，是非常有必要的。……