在初中历史课堂教学中紧扣核心素养的培育

吴乐

摘 要：历史学科核心素养是学生在学习过程中逐步形成的思维品质和关键能力。在教学实践中，在教学预设中紧扣“核心素养”，课堂行为中体现“核心素养”，有效生成中重构“核心素养”，引导学生在学习中探究历史学科所具有的社会责任、人文关怀与家国情怀。

关键词：核心素养;初中历史;教学策略

在初中历史教学中笔者认为，必须以“核心素养”为抓手，面向全体学生，把握学生的年龄特点与认知水平，在教学过程中帮助学生逐步形成正确的历史知识、历史理解与历史价值观。

一、教学预设紧扣“核心素养”

预设是一节课的开始，预设应该紧紧围绕学科特点、教学内容，准确把握学生“已知”与“未知”，为学生多角度审视历史，解决问题打下基础。

1.把握“已知”——作为“核心素养”的出发点

首先在知识认知上，开通大运河是隋文帝的主要贡献，对于促进南北的文化交流、经济互补、政治管理有很大的作用。由于大运河经过我们的家乡，学生从小就在运河边长大，对于大运河连接五大水系中的淮河了解比较多，这就为下面全面了解大运河连接海河、黄河、长江、钱塘江、淮河五大水系奠定了初步的认知基础。其次在能力水平上，学生对大运河有一些比较简单的认识。如大运河的航运功能、防涝功能、南水北调功能，这些都是学生在小学阶段从《江苏人文读本》中所了解的知识，学生具备了一定的探究能力。再次是学生的情感体验方面。大运河的“三个中心”“四个分段”“五大水系”，这里既能感受到隋炀帝为了加强南部沟通，巩固隋王朝，不惜百万劳力，修建世界上最长的运河劳民伤财;也能感受到大运河如今已经是“世界遗产”的靓丽风采。……