小组合作学习教学在小学英语课堂中的策略研究

劳美思

摘  要：小组合作学习是一种以异质小组合作学习为主的学习方式，能鼓励和促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，全面促进学生知识、能力、情感、态度以及个性和谐发展。本文简述了科组在英语课堂中开展小组合作活动的研究，通过一年多的课堂实践取得的效果，并归纳出影响小组合作活动效果的因素，切实提高课堂效率。

关键词：小组合作;学习任务;有效教学

一、提出小组合作学习的背景

过去几年，我校英语教学质量一直稳中难进，学生学习英语兴趣不浓，不乐于参与英语课堂教学活动。为此，学校实行了一系列的改革措施，创新教研模式，以主题教研形式，开展课例研讨，增加教研的实效性;其次是改变单一的课堂教学模式，课堂教学不应该只限于生群体间的交流，而是要增强学生同伴间的影响和交流，重视学生合作意识和社会技能的培养。2011年开始，全体英语老师立足当前教学的现状，确定了《小组合作学习在小学英语教学的运用》为现阶段科组教研的研究主题。

二、明确小组合作学习的意义

在英语课堂中建立合作学习的机会，既可以为学生创造与他人交往合作的空间，也顺应了学生的心理需求，无论对学生的学习还是成长都有着重要的意义：

1、能激发学生的学习兴趣和主动性。

小组活动内容的丰富性，形式的多样性，既能调动学生获取知识的兴趣，又能激发他们内在的潜能。

2、能培养团队协作精神和自信心。

组员们在共同完成合作任务时，互助互学，互相影响，学困生在团队的影响下逐渐掌握方法，增强自信，大胆发言，学习兴趣自然上升。

3、能提供及时的教学反馈信息。

通过组内及组间的交流探讨，教师适当的指导，学生通过合作学习得出最佳结论，让教师得到及时反馈，便于教学调控。

三、倾力小组合作学习的研究

（一）聚焦问题，细化主题

为了深入研究小组合作的方法，提高课堂有效性，科组老师围绕小组合作，以课堂为研究阵地，寻找小组合作学习存在的难点问题，如合作技能、合作评价、任务设计等，将其细化成观课的关注点，通过观课、评议，突破研究难点，有效实施。

（二）围绕主题，学习理论

理论学习是研究顺利开展的有效保障。为此，科组努力提升老师理论水平。一是鼓励老师自学相关理论，学习相关书籍，如《合作学习的实践与思考》、《如何开展有效的合作学习》等。二是主题学习资料分享，搜集与研究主题相关内容，结合个人见解与组员分享。

（三）立足课堂，研究实践

围绕小组合作学习任务的设计，开展主题教研课。上课教师提前初备，然后小组集智备课，最后课例展示。组员要带着关注点进行听评课;评课有针对性，评小组合作的成效，评学困生表现和学习情况，评教师课堂纪律的调控，能否使合作学习顺利完成，同时给出改进建议，真正体现“课例研究从问题出发，让问题引导学习。”

例如《PEP4Unit4ALetstalk》可以这样设计任务：

1、课前任务：

（1）个人质疑：听录音，找难点。

（2）小组成员准备小对话。

（3）小组成员收集衣物、天气有关单词。

（4）“模特秀”学生准备好两件衣物。

2、课堂任务：

任务1：“单词接龙”（复习衣物和天气的单词）

任务2：“模特秀”，引出重点句型CanIwearmy…..？及两种回答。

任务3：小组合作学习课文，并操练、扩展。

3、课后任务：小组改编对话

四、小组合作学习成效的关键因素

1、小组的组建

科学分组，保证活动有效开展。为此，分组的方法应及时调整，除了异质分组，还应根据课堂内容需要、对不同的任务采取不同的分组方式，将固定组合变为随时的组合：如利用学号的顺序，自然组成一组;再如，以就近为原则，以一竖排或前后左右为一组。这样，让学生接触更多组员，充当更多角色，接受不同组合的合作挑战。

2、任务的设计

《英语课程标准》要求，教学活动要有明确的目的并具有可操作性，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。理想的活动是由一个个环环相扣的任务构成的。“合作任務”的设计应注意以下几点：

（1）目标要清晰。让学生提前了解任务的目标，包括语言目标和任务目标。如进行猜词游戏，可以告诉学生，活动的目标是练习提问，而任务的内容则是猜测答案。

（2）任务要丰富。设计任务时，事先认真选择，尽量富于变化。学习单词或句子时，可以开展小组竞赛活动;教学趣味的对话和阅读部分时，可以安排学生进行表演;了解同学的爱好习惯等时，可设计调查任务。

（3）要有适当竞争。

良性的竞争能增加活动的紧张性和挑战性，设置合理的规则（如时间、次序、内容的限制等）会增加参与的乐趣，较为常见的是接龙游戏。同时设计组内或组间的评价竞争，这样才能调动学生参与的积极性。

3、教师的提示

在布置任务时或任务进行时，教师对学生出现的困惑要给予适当的提示，帮助学生整理思路，但不给明确的结果，让学生发散思维，得出不同的答案，使任务完成的过程具有趣味性和真实性，培养学生的探究意识。

五、小组合作学习给课堂带来的影响

1、丰富了学生的学习方式

多样的合作活动拓展了英语教学的空间，激发了学生学习兴趣，促进学习方式的变革。从学生的调查问卷来看，95%表示喜欢与同学合作完成任务，70%认为合作能提高同学间达合作能力;68%对和同学一起完成有挑战性的任务感兴趣，所以小组合作一定程度上提高了学生的学习兴趣。

2、改变单一的课堂教学模式

在合作学习中，教师的角色发生了变化，成为学生学习活动的组织者和监控者。小组成员在不断表现和自我调整中获得成功的机会，使每个学生全面参与语言实践活动，让信息流在学生之间，师生之间多元多向交流，体现了学生学习的主体性，学生在小组合作学习中可以学会互相尊重和理解，学会沟通，学会分享。

实践证明，在小学英语课堂中科学、合理采用小组合作学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，有效提升课堂教学效率。

参考文献

[1] 黄艳，任艳.中小学外语教学[J].北京，《中小学外语教学》编辑部，2012.8（下半月）：21-27.

[2] 焦晓骏.怎样过成为一名优秀英语教师[M].北京，华东师范大学出版社：41-50.

[3] 英语课程标准（实验稿）[M].北京，北京师范大学出版社，2001：29