小学数学教学中如何引导学生进行深度学习

陈兴华

摘  要：小学数学的学习对小学生阶段的学生来说，学习具有一定难度，但是教师在教学中引导学生进行对小学数学的深度学习，会使学生有良好的良好的学习兴趣，而且能使学生自主进行对数学知识的求知和探索，使学生能提升自己的数学逻辑思维能力，从而有效的进行数学学习，接下来本文对如何在小学数学教学中引导学生进行深度学习作如下探究

关键词：小学数学;深度学习;引导策略

前言

基础的小学数学教学，都使学生只停留的数学知识的表面，并不能良好的吸收数学知识，也不能良好的进行数学知识的应用，而教师通过有效的引导策略，对学生进行引导对小学数学学习的深度学习，能使学生在学习中加深对课堂数字知识的理解记忆，还能使学生提升课堂学习的学习效率，从而全面提升学生数学学习的综合能力，使学生深刻感受学生数学学习的魅力，培养学生形成良好的数学学习习惯。

一、创设教学情境，引导学生完成数学的深度学习

为了能引导学生在小学数学学习中顺利开展深度学习，教师可应用设置教学情境的方式，让学生置身于数学知识的情境应用之中，从而完成数学的深度学习。教师可依据实际数学知识的教学内容，为学生创设课程相关的教学情境，使学生在融入教学情境的时候，不仅能提升对数学知识的求知欲，还能更好的理解数学知识，引导学生对数学知识的探索，使学生在课堂中高效的完成数学的深度学习，提升数学的学习效果，加强自身数学学习能力。

举例来说，在学习《100以内的加法》这节课时，教师可以学生感兴趣的话题，日常生活中去超市买吃的入手，让学生开始谈论平时去超市都买什么吃的，加起来有多少钱？让学生深刻认识加法对于生活中的数学的应用价值，之后教师还可为学生创设实际应用的教学情境，让学生进行分组演练100以内的加法运算，使学生在实际的情境中，引导学生对数学知识的深度学习，比如100以内的减法是如何？更多的人民币应如何进行加减运算？不仅能巩固这节课所学知识，将这节课的知识完全学透，还能让学生对数学产生更深的思考，提升学生的数学思维运算能力，教师还可适当引导学生的思考，为下节数学课作铺垫，使学生完成对课程的深度学习。

二、打造深度学习的环境，进行数学的深度学习

教学环境对学生在小学数学教学中的深度学习，有着关键作用，教师应为学生打造深度学习的环境，引导学生一步步进行数学知识的深度思考，从而完成数学的深度学习，如果没有这个深度学习的环境，学生就会认为对数学知识的学习，就是会背定理会用公式解题就可以，从而不能使学生的数学兴趣和数学能力真正得到提升，因此，教师应为学生营造深度学习的学习氛围，让学生发散对数学的思维，有效进行对数学的深度学习。

举例来说，在学习《角的初步认识》这节课时，教师可为学生打造深度学习的环境，首先可以借助多媒体为学生播放课程知识相关的生活图片，让学生进行对图片中自己认为的角进行探索，之后教师可为学生讲解角的认识，在让学生进行对是不是角越大角的角度就越大这一成因，在次进行探索，教师在教学过程中，由浅入深的引导学生对数学知识的深度思考，使学生加强对数学深度知识的学习与吸收，让学生在完成深度学习的过程中，不仅能掌握课堂知识，还能增强对数学知识的思维学习能力，更有利于学生今后的数学学习。

三、合作交流学习，完成数学的深度学习

建立和谐的师生关系也是促进学生在小学数学教学中深度学习的重要因素，教师应以合作交流学习的方式，拉近教师与学生之间的关系，使教师能真实掌握学生的实际数学学习水平，使学生勇于提出自己不懂得知识或不理解的知识，教师可以有针对性的对学生进行数学教学，使每个学生都能得到数学学习的进步，更有利于学生完成数学的深度学习，而且能避免学生因害怕教师的数学课堂教学，而不敢参与数学课堂互动，不能对所学的数学知识进行深度学习。

举例来说，在学习《认识时间》这节课时，教师可让学生进行分组讨论，认识时间你认为有什么用？让学生大胆的发表自己的意见见解，同时教师也参与到谈论中来，对学生的数学思维进行正确的引导，及时指正不正确的数学思维，使学生感受课堂学习的愉快氛围，认识到学会看时间表达时间，对人们生活、工作、学习的作用，提升学生对数学进行深度学习的欲望，培养学生的数学学习能力和技巧，同时提高学生对数学知识的深度学习能力，从而使学生通过这种合作交流的学习方式，提升自己对数学知识的求知的思维，完成对本节课数学知识的深度学习，为今后的数学学习也打下坚实的基础，对数学知识的学习会更加高效。

四、实施教学评价、实现结果性向过程性的转变

在小学数学教学中，教师对学生的评价有着积极的导向作用，而深度教学要求教师的教学评价由传统的结果性转变为过程性评价，不在只对学生的数学学习成果进行评价，使学生意识不到学生过程中所出现的问题，甚至可能是学生很努力进行学习产生的学习效果，被教师一批评会打击学生的自尊和自信。而是要求教师应时刻关注学生的数学学习过程，采用激励性的教学评价，对学生的数学深度学习过程中的各个方面进行评价，不断增强学生对数学学习的自信心，還能使学生对自身数学学习的误区及时改正，加强学生的数学优点能力的巩固与提升，同时不断加强学生的数学综合能力的提升，有利于实现对学生数学的全面性发展。

结语

由此可见，在小学数学课堂教学中，教师应注重对学生的深度数学学习的引导与培养，一方面不断完善和提升自身的教学水平和能力，另一方面使学生在学习中完成对数学的深度学习，从而能激发学生对数学的学习兴趣，提升学生对数学学习的积极主动性，使学生不断提升与拓展数学思维能力，还能不断提升自身的数学综合能力和综合素养，最终创建高效的数学教学课堂，有效推动学生的全面发展。

参考文献

[1] 徐曦霞.浅谈基于深度学习的小学数学有效教学策略[J].黑河教育，2019，（2）.58-60.