论高中政治课堂教学中学生核心素养的提升策略

罗小红

摘要：高中正是学生思想价值观念形成的关键阶段，政治学科对于培养学生的意识形态、价值思想有重要意义，为了更好的践行素质教育，政治学科要重点培养学生的核心素养。本文重点探讨了高中政治课堂提高学生核心素养的教学策略。

关键词：高中政治;核心素养;教学策略

高中思想政治学科的核心素养，包括培养政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。但与之形成矛盾的是，高中思想政治的教学长期以提高学生的考试成绩为主要目的，教学方法陈旧，对培养学生的核心素养缺少帮助。基于此，高中政治教师必须意识到传统政治教学的不足，改善教学策略，更好的为学生的发展而服务。

一、运用时政热点培养学生的核心素养

在政治教学中，教师通常会结合时政热点考察学生对知识点的掌握情况，各种时政热点能够增强政治知识的趣味性，提高学生学习政治的兴趣和成就感。为培养学生的政治认同、法治意识，政治教师需要将知识点更多的用时政热点的方式展现出来，在课本中也有很多教学案例，但是与热点时事相比，书中的案例具有滞后性，对学生的吸引力相对比较小，所以教师自身要充分关注新闻事实，挖掘热点话题中的政治知识点，展开教学。同时，教师在教学中可以应用微课视频、PPT、交流软件沟通等多种方式展示时政热点，创新教学手段，让学生感受政治教学与时俱进的特点，教师要利用时政热点提出问题，引导学生自主思考、分析问题，使学生能够更深刻的理解政治知识，更好的解释政治现象。

举例：学习《财政与税收》的“征税和纳税”部分知识时，教师用PPT展示了“税”这个字的涵义，让学生知道了税收的由来，知道稅最早是社会成员向国家交送农产品的意思，反映了古代税收的特征和来源，初步理解了税收的本意。教师以税务总局积极介入调查部分演员的税务情况这个案例展开教学，国家税务总局责成多地税务机关调查核实影视行业工作人员的合同涉税问题，反映出了政府部门对于税收的重视。教师用PPT给出了三个来自于网友的观点：一是认为影视行业收入高，需要提高税收;二是认为影视行业工作者应该在纳税方面做出表率;三是认为影视行业缴纳的税款多，应该给相关工作人员一些福利待遇作为奖励。教师让学生自己结合书中的内容探讨这几个观点的对错，学生们通过讨论，得到结论：税收的特性为固定性、强制性、无偿性，所以这三个观点中，只有第二个是正确的。在这个过程中，教师用PPT展示时政热点，激发了学生的讨论和参与热情，学生结合新闻，利用书本中的理论判断事件的对错，这强化了学生对税收的正确认知，也提升了学生的法治意识，很好的展现了核心素养的培养过程。

二、结合实际生活培养学生的核心素养

思想政治这门学科总是给人一种理论性很强的感觉，这也是很多学生觉得政治课程难学、难理解的原因之一。灌输式教学虽然能提高学生的答题技巧，但却不利于培养核心素养，针对这个问题，政治教师应该学会用更加通俗易懂的语言解释政治知识，立足于实际的生活，将政治理论和学生的日常生活相互联系，增强学生的的认知，降低理论知识的理解难度。

在教学中，教师可以选择一些生活中常见的事例，比如学习《我们的中华文化》一课时，为了让学生更好的理解中华文化源远流长、博大精深的特点，教师结合中国传统节日以及节日中的习俗进行了讲解，用多媒体展示了一个简短的民族传统文化视频，让学生意识到，我们现如今很多的节日都是优秀的传统文化，它们都有着丰富悠久的历史，节日期间的每一项活动都源远流长，节日的意境和它所代表的思想博大精深。

政治教师也可以偶尔带领学生放松一下，结合生活实际，展开小学讨论学习、情境模拟等不同的授课方式，让学生感受生活中的政治知识，体验与生活息息相关的物理理论。比如在学习《走进文化生活》一课中，为了让学生更好的理解色彩斑斓的文化生活，教师让学生展开小组讨论学习，探讨生活中各方面的文化生活表现，探讨结束后，有的小组从时代的发展的角度分析了斑斓的文化生活“以前只能通过看电视、看书度过空余时间，现在可以通过手机上的各种软件欣赏世界，休闲娱乐”，有的小组从年龄阶段差异方面分析了斑斓的文化生活“60后70后喜欢跳广场舞、家长里短，80后喜欢看电影、和朋友聚会等，90后喜欢更加刺激和冒险的文化娱乐活动，00后的文化活动更加精彩多样”......在这个过程中，学生们积极参与讨论、充分的思考问题，学生们观察问题的不同角度，体现了他们看待世界方法的差异，在交流和报告讨论成果的过程中，小组之间相互借鉴，学习他人思考问题的方法和角度，更好的拓展了学生的思维，也培养了学生的科学思维和对公共事件的参与意识。

三、开展实践活动培养学生的核心素养

高中政治有明显的理论性特点，教学也主要以理论教育为主，为了更好的培养学生的核心素养，政治教师要为学生创造实践活动的机会，通过活动实践，学生之间相互讨论、交流合作，能够养成学生的沟通协作意识与能力，促进学生的良好发展。

举例：在学习《百舸争流》的思想一课时，关于“唯物主义和唯心主义”教师组织学生展开了一场辩论赛，将学生分为两组“唯物主义是真理组”和“唯心主义是真理组”，两组学生结合书中理论、时政热点、亲身经历，探讨唯物主义和微信主义究竟哪一种在生活中的体现更多，双方互不相让，讨论场面非常热烈。这个过程增强了学生对政治知识的参与感和体验感，展现了政治的多面性和复杂性，更让学生感受到了学习乐趣，效果良好。

结语：

综上所述，在新课标背景下，教师要积极创新教学方法，丰富教学内容，多用实际案例，多开展探究学习，调动学生思维发展，培养核心素养。

参考文献：

[1]李连波.基于核心素养的高中政治课堂教学实践分析[J].才智，2020（05）.

[2]林敏.基于核心素养下的高中政治课堂教学实践探究[J].课程教育研究，2019（35）.