新时代高校古典诗词意境欣赏教学策略的相关研究

乔增辉

【摘要】在当前的高职院校教学工作中，古典诗词意境欣赏教学法起到了关键性的作用，高职教育工作也面临着较大的发展挑战。我们应该深入了解意境欣赏教学法、意境辨识教学法以及意境分析教学法的内在含义，从而找到满足高职学生古典诗词学习的需求，从根本上提升学生的文化素养水平，提升学生的综合技能水平，从根本上推动高职古典诗词教学工作的长远发展。

【关键词】高校;古典诗词;意境欣赏教学

通过调查研究我国教育部门对革新高校教育、提升人才综合素养方面的政策不难看出：只有不断强化我国的传统文化教育力度，把传统文化教育理念融入到高校教学工作中，适当增加一些传统文化的教学课程占比。不同地区不同高校应该重视传统文化教学工作的落实，必要时应该定期举办传统文化的相关教学活动。在我国文学教育工作中，古典诗词教学起到了不可或缺的作用，高校的古典诗词课程开设，能够从侧面体现出人文学科的教学工作优势。通过不断强化我国的高校传统文化教学工作力度，能够有效提升高校学生的自身文化素养水平和综合素质，为高校学生的后期学习和工作奠定扎实的基础。本文主要结合我国高校职业教育中的古典诗词教学方法进行了相关的论述，希望能够借助意境欣赏教学法提升我国高校古典诗词教学质量。

一、研究分析高校中国古典诗词教学方法的特别之处

在高等职业教育工作的落实过程中，学生职业能力的培养和提升起到了关键性的作用，高校教育工作者应该重视学生综合素养的培养和提升，高职教育的教学工作主要是培养并提升学生的综合能力，指导学会运用所学的知识解决实际问题。

（一）研析高校人才培养目标的特别之处

通过调查不难看出，当前的高校人才培养目标主要是结合不同企业不同岗位需要，制定科学的人才培养方案，从而更好地培养高素质人才。当前的高职院校人才培养工作任务较为特别，我们应该结合实际情况制定相应的课程革新方案，进一步优化高职院校人才培养方案，从根本上提升高职院校的人才培养质量。

（二）研析高校中国古典诗词教学方法的特别之处

在深入了解高校人才培养目标的前提下，我国的古典诗词教学工作得到了人们的重视和关注。高校古典诗词教学方法的制定需要从高职院校实际状况出发，严格按照高职院校的教学需求制定教学方案，不断增强学生的人文素养培养力度，提升学生的人才培养水平，在高职院校古典诗词教学工作中进一步提升学生的综合技能水平。

（三）试析高校古典诗词教学与传统古典诗词教学之间的差异

原有的古典诗词教学方法比较落后，无法较好地满足不同时期古典诗词的教学需求，其中的教学任务及教学准则也各不相同，小学的古典诗词学习主要是针对古典诗词朗诵能力的学习;中学的古典诗词学习是培养学生在朗读过程中进行诗词的合理分类、理解以及记忆;大学古典诗词教学内容比较侧重理论知识的教学;高职院校古典诗词教学工作需要以高职教育任务为中心落实，采用科学的教学模式进一步提升学生综合能力的培养和提升。

二、高校中国古典诗词意境欣赏教学方法的相关思考

当前的高校人才培养场所大都是高校课堂，通过研究分析高校中国古典诗词意境欣赏教学法，能够提升学生的综合能力，还能提升学生的自主学习能力。

（一）高校古典诗词的意境欣赏教学法

所谓的意境欣赏教学法，主要是指教师在古典诗词教学过程中，采用科学的指导方法指引学生体会到诗歌的意境，在意境教学法的引导下，高校学生能够更好地理解并掌握诗歌所表达的内涵与意义，教师还能激发学生的学习热情，提升学生的实践学习技能水平，并通过相关的想象进一步提升诗歌的意境表达水平，提升学生的审美和理解能力，并革新学生的语文思维能力，更好地学习古典诗词。

（二）高校古典诗词的意境辨识教学法

通过调查不难发现，意境辨识教学法主要是对不同古代诗词的欣赏方法进行比较，从中发现不同意境欣赏教学法的自身特征，从而帮助学生理解、掌握古典诗词意境欣赏方法。高校学生采用意境欣赏学习方法深入了解古典诗词的内在含义，这样才能更好地体会到古典诗词的意境美。比如，在《寻隐者不遇》和《石壕吏》的意境学习过程中，前者的古诗包含的字数数量较少，在简短的文字中能够发现寻者与童子之间的对话内容，没有凸显出问题，把问题隐藏到答话中，能够更好地表明古典诗词中内在含义。在古诗中，作者采用虚实相结合地方法，创设开放性地意境，借用古诗中地事物隐藏涵意表达自己地想法，整个古诗能够借助相关意境体现出作者自己的想法，仿佛让人们看到了隐者的状态，在远处的山林之中，在模糊的云雾之中，但是却无法真正看到隐者的身影，这样就能给读者留下想象的空间，读者可能回想：隐者长什么样子？隐者在哪里？隐者归隐的原因是什么？作者寻找隐者的原因是什么？每个读者的想法不同，隐者在他们心中的特点也就不同。隐者自身的性格较为孤僻桀骜，隐者的自由自在的生活状况令人羡慕。整个古诗都是自然的描写，没有刻意增加主观或客观的观念，能够让读者更好地体会作者想要表达的意思，由此可见，意境教学法能够增强学生对作品的理解和记忆。另外，在《石壕吏》的教学过程中不难发现，整个古诗主要是围绕“有吏夜捉人”来展开的，进一步批露当时的社会现实，人民生活较为困难，官吏的暴乱问题等。文章开头为后面的事件发展奠定了基础，“暮投石壕村”从侧面凸显出文章的悲剧结尾。其中的“”还能从文章的开头和结尾处更加明显地指出“吏”和“妇”之间的问题，整首诗词从表面上看是在简单的叙事，没有任何关于情感方面抒发的句子，但是读完之后能够带给人们情感上的震撼，激发人们的爱国情怀，这种文章不太适合意境欣赏教学法。

（三）高校古典诗词的意境分析教学法

在高校古典诗词的教学方法中，意境分析教学法起到了关键性作用，主要是通过研究分析古典诗词的意境，采用科学的方法指导学生把握作品主旨，理解作品内涵，从中感受到作者想要描绘的景色，并深入了解作者想要表达的深层含义，提升学生的审美和想象能力。在《天净沙·秋思》的教学过程中，作者马致远被人们称为“秋思”题材的描写之祖，在短短的五句話中，作者描写了一个人和十个景物，猛一看诗词中描写的不同景物之间没有太大的关联，但是通过一个人能够把这些景物联系起来，表达出一个游子的思想之情以及游历过程中的苦楚，在这样的感情背景下，描绘出了一幅冷清的夕阳秋景图画。这种作品主要采用了寄情与景的方法，能够达到情景交融的状态。诗词中的第一句就让人感受到一种荒凉之感，描绘出了一个游子在游历过程中的苦楚，并感慨人生迟暮，第二句则是借用乐景表达自己的哀伤忧愁之情，衬托出游子的思乡之情;第三句通过一个没有人烟的古道，西风以及老马等衬托出游子内心的孤寂和痛苦;第四句则是在前面几种景物的描写下，利用落日黄昏衬托游子的孤苦无依心态;最后一句则是点名的“秋思”的主题，让人不禁感叹，游子的未来在何方？游子的家人在哪里？游子将何去何从？这些问题作者都没有给出答案，反而更加衬托出作者身为游子无家可归以及游历生活的痛苦，作者无尽的思乡之情。这首诗词主要是表达了游子在秋季的思乡之情，从中进一步表达了游子长时间在外孤苦伶仃，痛苦的生活现状，还表达了游子的苦闷心情。采用意境分析教学法，教师能够科学指导学生充分发挥自己的想象，了解诗词的内涵，从中理解诗人自身要表达的情感，还能进一步提升学生观察事物的能力。

（四）高校古典诗词的意境欣赏教学法

在高校古典诗词教学工作中，意境欣赏教学法主要是从不同角度出发，采用不同的方法指导学生欣赏古典诗词中的意境美。所谓的冥想法就是闭上眼睛发挥自己的想象里展开想象，这样才能创作出更好的作品。比如，在《寻隐者不遇》这一课教学过程中，教师可以指导学生闭上眼睛展开想象，想象在一个远处的深山老林里，有一个隐者在林间的小屋中生活，隐者在闲暇时光还会拿起酒葫芦品酒，身边的小童活泼可爱;描画法就是结合作品中体现出的意境画出心中所想。比如在《天净沙·秋思》的教学过程中，作者可以结合自己的理解和记忆，拿出画笔描绘出一幅秋思图;所谓的情境植入法就是让读者把自己想象成作者，站在作者的角度体会并理解诗词中描写的意境。在《寻隐者不遇》中，读者可以把自己想象成一个远离世俗的隐者，从而更好地理解隐者的心态;在《天净沙·秋思》中，读者可以把自己想象成一个沦落天涯的游子，从中体会到游子内心迫切的思乡之情。这三种方法能够帮助学生更好地理解古典诗词作品，还能激发学生的学习潜能，提升学生的想象力和语文思维能力。高校古典诗词意境欣赏教学法是在高校教育规则的影响下制定的相应教学方法，充分发挥意境教学法的作用，能够找到更加满足学生学习的方法，还能提升学生的自主学习能力，提升学生的语文综合素养，提升学生的学习效率，理应得到人们的重视。

参考文献：

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