关于医学院校大学英语教学改革的思考

田原

【摘要】深化医学院校大学英语改革、探索以“因材施教、分类卓越”的教学模式是提高大学英语教学质量、培养医学医院服务人才的关键举措。本文结合多年工作实践，立足于新疫情环境下对医学院校大学英语教学的新要求，阐述医学院校大学英语教学所存在的问题，最后提出改进大学英语教学的具体对策。

【关键词】医学院校;大学英语;改革

大学英语是医学院校的基本公共课程之一，在高等教育的新时代，助力国家“一带一路”战略、中医药文化走出去、讲好中国医学故事、服务健康中国是医科院校的医学英语教育的历史使命。基于“金课”建设的要求，高职医学院校必须要深化大学英语教学工作，让学生忙起来，让教师强起来。

一、新疫情对医学院大学英语教学的新要求

2020年新疫情的爆发对医学院教学工作提出了新的要求，尤其是面对新疫情的爆发，国际合作层次不断加深，中外医学领域的合作基础就是建立完善的英语语言教学体系，提高学生的英语应用能力。具体而言，新疫情对医学院大学英语教学的具体要求主要表现为：一是要求大学英语教学要突出实用性。高职医学院大学英语课程属于基本公共课，英语教学的主要目的就是培养英语服务型人才。面对新疫情的影响，高职医学院英语教学工作必须要体现出实用性原则，也就是要围绕医学领域的相关技能要求开展教学改革工作;二是要求大学英语教学要突出网络技术的应用。新疫情爆发后，线上教学成为高职院校教学工作的主要模式。通过线上平台实施教学不仅要求教师要主动调整教学理念，而且还要学生积极做出学习方式的改进，加强与教师互动;三是要突出大学英语教学的效果。英语是医学院校教学的重要内容，是医学院学生必备的语言能力，因此在教学中要积极打造“金课”体系。

二、医学院大学英语教学所存在的问题

基于大学英语在医学院教学体系中的重要地位，做好大学英语教学工作具有重要的现实意义。随着我国“金课”体系建设及新疫情的影响，高职医学院校大学英语教学改革工作取得较大的成绩。但是我们必须要清晰地认识到医学院校大学英语教学所存在的问题：一是大学英语教学理念滞后，忽视与医学专业的融合。虽然近些年我国职业教育一直突出“以人为本的教学理念，医学院大学英语教学也在遵循以学生为本的理念，但是在具体教学中不难发现大学英语教师虽然在教学方式上体现了学生的主体性，但是去忽视了医学专业的对接，导致学生所学到的知识难以在实践中得以应用;二是大学英语教材标准不高，存在“水课”现象。长期以来高职院校教学工作存在学生学习积极性不高、教师教学动力不足的问题，剖析原因就是高职院校大学英语教学“水份”过高，缺乏对学生的严加管理，久而久之出现了学与不学都一样的现象;三是教学模式单一、缺乏与大数据技术的应用。大学英语知识比较枯燥，尤其是在医学院校教学中由于会涉及大量的医学药物名称，因此学生学习起来非常困难。同时高职大学英语教学的手段有比较单一，其主要是课堂授课为主，而缺乏对大数据平台的应用，制约学生的学习积极性;四是大学英语教师的专业能力有待提升，尤其是“差异化”的教学理念还没有完全形成，导致英语教学容易陷入应试教育体系。

三、医学院校大学英语教学改革的对策

基于医学院校大学英语教学所存在的问题，面对新疫情對医学院校大学英语教学提出的新要求，高职院校要积极构建“因材施教、分类卓越”的教学模式：

（一）更新大学英语教学理念，加强与医学专业融合

高职医学院校要改变传统的大学英语教学理念，树立与专业相融合的教学理念：一是面对新疫情影响，医学院校英语语言能力培养工作更加突出。例如在本次疫情环境下中外交流合作更加频繁，因此医学院校学生必须要具备一定的英语沟通能力。所以在英语教学中教师要主动调整教学理念，在尊重学生学习主体的基础上，要突出英语的实践应用性上，围绕医学专业的特点开展大学英语教学;二是大学英语教学要与医学专业相融合。大学英语必须要融入到医学专业的日常教学中，转变大学英语教学的地位，以此让学生在日常学习中学习英语、应用英语。

（二）创新大学英语教学内容，打造“金课”体系

教学内容是教学工作的基础，在突出培养医学院校学生实践能力的环境下，高职院校要创新大学英语的教学内容，突出教学内容的新颖性、实效性：一是医学院校在大学英语内容选择上要以学生的工作岗位为导向，突出教学内容的实效性。例如在大学英语教学中，教学的内容必须要与医学专业知识相结合，同时还要引入最新的英语词汇知识;二是要提高大学英语教学的质量，打造高标准的大学英语教材体系。针对高职学生对英语学习不重视的现象，高职院校需要从教学质量管理上入手，通过外在的压力促使学生加强对英语教学的重视程度;三是要加强医学行业新词汇的引入。以本次新疫情为例，医学领域中出现了诸多新的英语词汇，因此教师要积极将新的英语词汇引进来，以此让学生及时掌握，从而提高就业能力。

（三）丰富课堂教学手段，构建多元化教学体系

为了解决高职学生学习英语积极性不高的问题，高职院校要利用大数据技术构建多元化的教学模式：一是要加强对学生的分析，建立不同模式的教学体系。例如高职学生英语基础知识不同，因此教师在教学时要利用大数据技术的优势打造网络学习平台，以此满足不同层次学生的学习需求;二是要丰富课堂教学手段，调动学生的学习积极性。为了调动学生的学习积极性，教师可以利用微课等模式活跃课堂学习氛围，调动学生参与课堂的积极性。三是要实践教学，通过实践锻炼增强学生对英语知识的掌握。医学专业英语学习具有很强的目的性，因此在大学英语教学中，教师要按照模块化的教学方式有序的实施实践教学，通过实践教学提高学生对英语知识的兴趣，增强岗位适应能力。

总之，基于核心素养教育理念的实施，大学英语是高职基本公共课之一，深化高职医学院校大学英语教学改革是提高学生英语实践应用能力、适应新时代职业教育改革的必然要求。面对日益复杂的生源，高职院校必须要构建“因材施教、分类卓越”的教学模式。

参考文献：

[1]郭欣，张宏.立德树人背景下医学院校大学英语改革现状分析[J].继续医学教育，2020（1）.

[2]蓝梅静，崔景珍.医学院校大学英语教学中医学生人文素质的培养[J].中国医学伦理学，2016（2）.