基于翻转课堂的项目驱动型商务英语教学模式的实证研究

摘    要：针对目前高校商务英语本科教学中的存在的“重课本、轻实践”的现状，本文认为应该通过翻转课堂模式开展项目驱动型教学以增强商务英语专业学生的实践能力。笔者以梧州学院商务英语专业学生为研究对象，通过实证研究发现基于翻转课堂的项目驱动型教学模式能有效商务英语本科专业学生的学习兴趣，使他们能够学以致用，增强他们的团队精神和合作能力，提升商务英语本科专业毕业生的竞争力和就业率。

关键词：翻转课堂;项目驱动;商务英语本科教学

一、项目驱动型教学概述

项目驱动型教学（Project—Based Teaching）是建立在建构主义理论基础上的一种教学模式。该教学模式以项目为驱动，使学生置身于探索知识的情境之中，在教师的指导和引领下，通过学生之间的合作探究，共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。与传统教学方式不同，项目驱动型教学模式以学生为中心，以实践为导向，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，尤其适用于实践性和操作性较强的课程。

二、翻转课堂概述

翻转课堂教学也是建立在建构主义学习理论基础之上的新型的教学模式。现代网络多媒体技术的迅速发展为翻转课堂的实施提供了物质基础。翻转课堂是对传统课堂的颠覆，由“先教后学”转变为“先学后教”，学生由被动学习转变为主动学习。课前，教师提供教学视频、课件等学习资源，学生则完成对教学视频的观看和学习。课堂上，教师解答学生的提出的问题，进行作业答疑和互动交流，使学生完成知识的内化。

三、基于翻转课堂的项目驱动型商务英语教学

项目驱动型教学能够提高商务英语专业学生的实践能力以及分析问题、解决问题的能力。但在课堂上既要讲解新的内容又要完成具体项目的操作和实施，时间不足。因此，我们在项目驱动型商务英语教学中引入了翻转课堂教学模式，以项目为驱动，以翻转课堂模式进行商务英语教学，以下是基于翻转课堂的项目驱动型商务英语教学的具体教学过程。

1.教师发布项目任务、预习资料

课前，教师发布项目任务、预习资料。教师要根据课程的教学目标，将教学内容进行项目化教学设计。项目的设计不仅要与教学内容紧密相关，而且要以学生就业为导向，具有实用性、真实性和可操作性，使学生们能够学以致用。同时，教师在课前要录制教学视频，在视频中要对教学内容的重点、难点以及项目实施的关键环节进行详细的讲解。此外，教师还可以根据教学内容设计一些练习题来检测学生们的预习情况和理解程度。

2.学生制定项目计划

根据教师发布的项目任务，学生建立项目小组，制定项目方案，在此期间，同学通过微信、QQ等软件与教师进行实时沟通和交流。

3.项目实施

课堂上，教师对项目实施过程中的重、难点给予精讲，和学生进行充分的交流和互动，并留有一定的时间让学生们进行项目的实施和操练，在项目实施过程中，教师要随时进行必要的指导和监控。

4.项目成果展示

各个项目小组向全班同学展示已完成的项目任务。

5.项目成果评价

评价本身不是目的，评价的作用在于激发学生们的学习热情。项目成果展示完毕后，教师不仅要对项目的完成情况做出评价，而且要对学生们的学习态度、合作情况进行相应的评价，评价要以积极的、正面的评价为主。

四、实验过程

课题组按着以上的教学设计，在梧州學院2015级、2016级以及2017级商务英语1、2班的一些核心课程中如《国际商务谈判》、《国际贸易实务》、《市场营销》、《商务口译》、《商务笔译》、《跨文化商务沟通》、《外贸单证实务》等多门课程实施基于翻转课堂的项目驱动型商务英语教学。 教学实验为期一年（2018年9月-2019年6月），在此期间，通过问卷调查、访谈、课堂观察、工作日志以及学业水平测试等方式取得相关数据， 探讨翻转课堂的项目驱动型商务英语教学是否能有效地激发商务英语专业学生的学习兴趣， 提高他们的专业实践能力。2019年6月下旬，课题组向实施基于翻转课堂的项目驱动型商务英语教学模式的班级发放调查问卷，共发放问卷219份，收回有效问卷数量219份，问卷的主要目的是了解学生们对目前（2018-2019学年）在一些商务英语核心课程中实施的基于翻转课堂的项目驱动型教学模式的总体看法， 以下是对学生们问卷调查的具体结果。

从表1可以看出，在收回的219份有效问卷中，179位同学对目前实施的基于翻转课堂的项目驱动型商务英语教学模式非常满意，37位同学选择了满意，两者合计占总人数的98.6 %。可见，绝大多数同学对目前实施的教学模式满意度较高。

从表2可以看出，与传统的教学模式相比，大多数同学（占总人数87.2%）认为当前实施的基于翻转课堂的项目驱动型商务英语教学模式更加有趣，能激发自己的学习热情。

从表3可以看出，高达97.7 %同学认为目前实施的基于翻转课堂项目驱动型商务英语教学可以有效提高他们的专业实践能力。

从表4可以看出，绝大多数同学认为目前实施的基于翻转课堂的项目驱动型商务英语教学模式的主要优势是：实践性强、应用性强、有利于未来就业、能增强团队协作能力和个体参与度。

通过调查问卷的结果来看，本次教学实验取得了良好的教学效果。由此可见，基于翻转课堂的项目驱动型商务英语教学模式能有效商务英语本科专业学生的学习兴趣，可以改善目前高校商务英语本科教学中的存在的“重课本、轻实践”的现状，增强商务英语专业学生的专业实践能力，使他们能够学以致用，并同时可以增强他们的团队精神和合作能力，提升商务英语本科专业毕业生的竞争力和就业率。

参考文献：

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[4] 潘健，陈楠. 应用型本科《商务谈判》课程中项目教学法的运用[J].辽宁科技学院学报， 2014， 16（3）：59-61.

作者简介：闫爱花（1972- ）， 女，河南新乡人，梧州学院副教授，硕士，研究方向：翻译理论与实践、商务英语教学。

基金项目： 2017年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目“基于翻转课堂的项目驱动型商务英语教学模式的研究与实践”（项目类别：一般项目B类; 项目编号：2017JGB397）