基于PCK的“学前儿童音乐教育”教学实践研究

李艳旭 王之卿

摘要：《学前儿童音乐教育》是学前教育专业的一门必修专业核心课程，它是一门实践性、应用性较强涉及多学科交叉的综合性课程。《幼儿园教师专业标准（试行）》（2012）文件中明确提出了“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习的理念”要求“学前教育理论与保教实践相结合”，对幼儿教师的专业实践能力提出了更高的要求。目前高师学前教育系专业的“学前儿童音乐教育”课程存在较多问题：重技能、轻教法知识;教师上课方式评价方式单一;学生的学习缺乏情境性等这些问题都影响了合格幼儿教师的培养。学科教学法知识（pedagogical content knowledge，简称PCK），由于其直指教师专业性，成为世界各国制定教师教育标准的重要依据。本研究认为，在PCK视域下研究该课程的建设，可以有效促进学生专业能力的提升。

关键词：PCK;“学前儿童音乐教育”;教学实践

一 、基于pck的课程结构和内容

舒尔曼将学科教学法知识定义为“教师个人教学经验、学科内容知识和教育学知识的特殊整合”可以简单概括为：教师在掌握学科知识和理解学生及其学习该内容困难的基础上，将所要学习的教学内容转化成易于学生理解的表征形式的知识，又称为学科教学知识[1]，基于pck的理念我们将“学前儿童音乐教育”这一课程根据音乐领域的相关学科知识（what）、儿童音乐发展的知识（who）和音乐教学策略的知识（how）这三大要素进行统整和深化，从而优化该课程结构内容和教学模式。

二、“学前儿童音乐教育”的教学实践