爱有法，育有方

黄泽美

一、关爱？乱情？

师：下面我们开始上课，大家准备好了吗？

生：准……备……好……了……（稀稀落落的回答）

师：有点精神，准备好没？

生：准备好了。（声音稍微响了点儿，但还是不大）

师：准备好没？（面对这样的状态，我的声音不由得提高了八度）

生：……（一阵沉默）

以上情况或类似情况在平常教学中不止一次发生，我不止一次发火，致使教学中断，学生也因此写过反思，但收效甚微。

“亲其师，信其道。”教育是要充满感情的，但不能“乱情”。教师对学生的爱，是感染学生的情感魅力。但这感情，不是装模作样的“平易近人”，也不是居高临下的“感情恩赐”。爱学生，就必须走进学生的感情世界。

二、惊魂

这是一节六年级的班队课，主题是“我为好书代言”——向学生推荐一本自己喜欢的书。这是寒假的实践作业，为了让班队课顺利进行，我提前一个星期又向学生布置了任务，以便他們做好充分的准备。除此之外，本周星期一至星期四家庭作业都有此项内容。

上课前夕，我和班上的一位学生利用自习课的时间在黑板上写写画画，做着准备工作，力求营造良好的氛围。下课了，我们仍在忙碌着，身后传来阵阵喧闹声，我不作提醒，继续不动声色地涂画着。

我满怀激情地酝酿着，可上课铃一响，班里立刻鸦雀无声，与下课时的情形形成鲜明的对比。但我仍抱着希望：“谁先来？”学生的反应早在预料之中。课间生龙活虎的样子还在眼前，嬉笑打闹声还在耳边回响，看着眼前的情形，怒火顿上心头，理智告诉我：“要冷静，要冷静！