以问题促进思考，以思考提升教学

陈素梅

摘 要：课堂提问是小学数学教学的必备活动，以问题方式激发学生思考已经成为有效的教学手段。作为数学教师，应认识到课堂提问必经的三个环节，从每个环节着手优化问题质量，促进学生思考。在计划环节需根据课程内容、学生基础、课堂目标等要素有针对性地设计问题，为学生提供思考空间。在调控环节，则需要合理把握提问时机和方法，将课堂最大限度地交给学生。在反馈环节，可以用追问的方式加深学生对问题的思考与理解，提升教学的实效性。

关键词：小学数学；课堂提问；问题质量；思考

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-13 文章编号：1674-120X（2020）13-0084-02

在数学课堂中，教师提问一般有以下三个环节：教师发问—学生回答—教师评价。针对以上三个环节，教师可以从三个角度对提问策略进行优化，使其更加贴合教学意图和学生实际情况。

教师发问环节属于计划策略部分，教师需根据学生现有知识情况和数学基础，结合本节课教学内容设计问题，以保证问题设计的合理性、科学性。学生回答环节属于合理调控部分，何时提出问题，以什么样的方式提出问题，这都由教师根据教学开展情况进行调控，在恰当的时机提出恰当的问题，可以启发学生们的思考。教师评价环节属于问题反馈部分，对于学生所回答的内容，教师应给予合理评价，肯定学生优秀的思维与做法，同时也指出学生知识上的错误，以帮助其不断完善自我，同时也保障了提问的实效性。……