细化评价标准 提升写作素养

罗晶

摘要：本文意在通过让学生全过程参与制作和实施细化的评价标准即建模来培养学生自评、自改的能力，激发学生自主探索和提升的兴趣与积极性，从而使教师对学情的诊断和应对更加准确，全面提升学生的写作素养及成绩。

关键词：评价标准   全过程参与   建模

本文将从作文评价现状、细化评价标准和实施细化的标准（“以评促写”）三个方面进行阐述。

一、作文评价的现状

这些年来越来越多的老师在尝试让学生自评作文，可在实际操作中出现了下面这些问题：一是可操作性问题。简单地把评分标准发给学生，大部分学生不能准确把握。二是评价标准该如何内化的问题。只有让评价标准内化为学生的写作认知，才能促进学生真正的认识到写作尤其是考場写作的真谛，使其在原有写作水平的基础上获得提升。

我们知道高考评分标准分为内容、表达、发展三个大的方面，该量表在具体使用过程中的可操作性不强，主要原因是指标过于简单，描述不够细致清楚，评价术语比较抽象，如“符合题意、中心突出、结构严谨、语言通顺、略显丰富……”等。

在日常的作文训练中如果简单地套用高考作文评价标准，势必会出现学生无从下手或随意评价的情况，很难激励学生自由地、个性地、有创意地表达思想情感，难以促进学生写作水平的提升。

二、细化评价标准

（一）准备与借鉴

二十世纪八九十年代，美国俄勒冈州的“西北教育实验室”开发