“三全育人”视角下培养大学生核心素养的主要策略

冯霞　关云鹏

摘要：培养具备良好核心素养的人是高等教育的首要目标，是教育工作根本任务，也是教育现代化的方向。加强大学生核心素养培育是推进“三全育人”工作的重要突破口。本文从“三全育人”和核心素养的概念、“三全育人”视角下培养大学生核心素养的主要策略进行探究。

关键词：“三全育人”;核心素养;主要策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A  文章编号：1003-9082（2020）07-0-01

党的十九大报告指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。贯彻落实党的十九大和全国高校思想政治工作会议精神，要以学生为中心，坚持立德树人，大力改革创新，推进“三全育人”，努力构建全员、全过程、全方位的育人格局，这对当代大学生形成社会主义核心价值观，增强国家核心竞争力具有十分重要的意义。核心素养是对“教育应该培养怎样的人”作出的回答，研究学生发展的核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，在“三全育人”的视角下，研究并制定主要的策略来培养大学生的核心素养非常有必要。

一、“三全育人”和核心素养的概念

1.“三全育人”的概念

“三全育人”是全员育人、全程育人和全方位育人的总概括，这一概念是在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中所得出的结果。“三全育人”是对当下育人项目、育人载体和育人资源的整合，更是对长远育人格局、体系、标准的重新构建。“三全育人”工作机制是响应了党中央对高校思想政治工作的要求，符合新时期高校思想工作的发展趋势。

2.核心素养的概念

大学生的核心素养指的是学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展的品格和关键能力。核心素养强调学生的创新能力、科学精神、国际视野、交流能力、团队合作、社会参与、自我管理等素养。核心素养一方面是党教育方针的具体化，另外一方面也是教育教学过程中的关键环节[1]。可以看出，核心素养的要求能够更好地和“三全育人”的要求相适应。

二、“三全育人”视角下培养大学生核心素养的主要策略

1.通过学校教育提升学生的核心素养

高校肩负着人才培养重要使命，学校要多措并行，通过立德成才、人文底蕴、科学精神、自主发展等方面引导学生，努力来提升大学生的核心素养。

在教学方面，要以“核心素养”为教学目标，将“三全育人”和“核心素養”的理论有效地结合在一起，将这样两个理论有效地贯穿于课程中，并有效地促进课程体系、教学方法的改革和发展。教学内容上调整重心，不仅仅是单纯的知识传递，更重要的是以健全学生心性，塑造人格，具备适应社会发展所需的核心能力、关键性品格等为目的。教学方法上可以进行设计，充分发挥学生的学习主体地位而进行互动式的教学活动，将学习的过程不断地由“教”转向“学”，例如，提问、讨论、辩论、角色扮演等方式，也可以将“微课”和“翻转课堂”的模式有效地运用于教学的过程中，提高学生的参与能力、激发主动性，锻炼学生的分析思维能力等，并让学生更好地进行自主学习，增强其独立思考能力和终生学习的能力。

具体的策略包括如下几点：第一，创新教学模式。教师在教学的过程中，让学生在学习过程中多发表自己的看法，旨在培养学生自主学习，理解并运用知识和技能的基本能力，培养学生良好的情感态度、价值取向并锻炼思维能力和人际交往能力。第二，提升教师自身综合素质。教师的综合素质对于学生的核心素养培育质量有直接影响。在学习过程中，教师积极实践，采用多元化教学方法改善教学成果，依据教学内容制定科学的教学方案，课堂上加强与学生的互动，课余时间与学生保持有效地沟通，总结学生对于教学的意见和建议，实现教学效果的最优。第三，完善人才素养评价机制。要对学生进行综合性评价，要改变传统的以成绩为导向，立足学生作为人的全面成长，关注学生核心素养的提升。例如，学校要从科学素养、思辨能力、合作意识、沟通技巧、抗挫折能力等几个方面来评价学生，这样才能够最终提升育人质量。

2.通过自我教育提升学生的核心素养

目前大学生喜欢运用网络来获取丰富的外界信息，但是，网络纷繁复杂，如果不对其有效地引导，就会让学生迷失自己[2]。学生长期沉浸在网络世界中，会让他们表现出依赖感、喜欢独处和无法融入社交等问题，久而久之会危害身心健康。引导学生进行自我教育是人通过对其自我认知、自我评价和自我监督来不断地追求真善美，强调自我学习与生活有效管理的培养，旨在发现、挖掘自我潜力与价值，以提高应对复杂多变环境的能力。

具体策略包括如下几点：第一，在“全方位育人”的视角下，自我教育一直都是其内在的要求。引导学生学会学习，包括形成学习意识、选择合适的学习方法、评估与调控学习的进度等，这样更有助于大学生自主能力的发展。第二，积极参与各类社团活动，通过活动正确认识自我、展示自我并进行积极的自我人生规划，通过不断淬炼提升自身的核心竞争力。

3.通过社会教育提升学生的核心素养

社会性是人的本质属性，引导学生社会参与意识，培养公民意识、遵守行为规范、履行社会义务、具备社会责任感都具有非常重要的意义。在“三全育人”的背景下，挖掘资源，汇集社会各方面力量，引导大学生社会参与，提升实践能力，从而发展成为有责任担当，有实践创新，能够适应时代要求的高素质创新型人才。例如，在培养大学生核心素养的过程中，需要将大学生放到大环境内部，并在运作的过程中将经济、政治、文化等各种元素有效地结合在一起，才能够让全社会都形成一个利益共同体。学校要根据校情以及学生的发展情况，通过运用各种手段来打造出合适的实践平台，最终才能够更好地培养大学生的核心素养。

具体的策略包括如下几点：第一，邀请知名专家、学者、优秀校友到学校进行文化讲座，引导学生深入地认识社会、国家、世界与自己的关系，提高社会责任担当、高度的国家认同感、理性的国际理解，激发学生参与社会管理的热情。第二，开展孝道、修养、公正、责任、宽容、励志等为内容的核心价值观主题教育活动，并开展有效地评比，强化榜样示范效应。第三，积极为学生参加多样化的社会实践活动提供平台。通过教学实习、社会志愿服务等方式参与社会管理，培养良好的职业精神，以便能够为进入社会做好准备。

结语

本文从“三全育人”和“核心素养”的视角入手，具体采用通过学校教育提升学生的核心素养、通过自我教育提升学生的核心素养和通过社会教育提升学生的核心素养三种策略来提升大学生的综合能力，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和可靠接班人。

参考文献

[1]褚宏启.核心素养的概念与本质[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016（1）.

[2]施久铭.核心素养：为了培养“全面发展的人”[J].人民教育，2017（2）.

通讯作者：关云鹏