浅谈提升农村小学语文课堂教学有效性的策略

张华琴

摘要：小学语文属于基础性的科目，是学生学习其他学科的基础，因此具有很强的应用性和综合性。一些农村小学语文教学出现了教学资源匮乏、教学方法陈旧、与新课标要求脱节等的现象，这些不但影响了学生的个人发展，同时也阻碍了我国教育事业的全面发展。在发展素质教育的过程中，对于出现的教育问题，应该逐个进行解决，从根本上提升农村小学教育教学的水平。

关键词：农村学校;小学语文;有效性

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）03-0178-01

Abstract：PrimaryschoolChineseisabasicsubject，isthebasisforstudentstolearnothersubjects，soithasastrongapplicationandcomprehensive.Insomeruralprimaryschools，theChineseteachingisshortofteachingresources，outdatedteachingmethodsanddisjointedfromtherequirementsofthenewcurriculumstandards，whichnotonlyaffectthepersonaldevelopmentofstudents，butalsohindertheall-rounddevelopmentofChina'seducation.Intheprocessofdevelopingquality-orientededucation，theeducationalproblemsshouldbesolvedonebyonetofundamentallyimprovethelevelofruralprimaryschooleducationandteaching.

Keywords：ruralschool;PrimaryschoolChinese;effectiveness

农村发展状态相对比较闭塞，一些学校办学条件也会出现资金短缺、师资团队较差的情况。教育工作要发展，就要改善教师的教学方法，提升课堂教学的有效性，让农村教育得到长足的发展。本文分析了当前农村小学语文教学现状，并从课堂教学方法方面提出了相应的改善策略。

1农村小学语文教学现状分析

1.1教学思想相对落后。

农村学生很多都是出生在农家，一些家长和教师都是以学生的分数和成绩为参考，有些学生成绩差，家长可能就不再支持学生继续上学。基于这樣的教学背景，一些语文教师会采用最为传统的教学方法和观念。这些教师会采用填鸭式教学，并且坚持分数第一的观念，并且在教学过程中是一种师道尊严的教学理念，教师讲什么，学生就听什么，学生和教师之间没有平等的对话，也不敢对教师所讲的内容产生质疑。这样教学思想和师生关系都会影响到学生，不利于全面发展，也不利于学生整体素质的提高。

1.2师资力量薄弱。

通过调查，一些农村小学语文教师没有学习过教育思想和教育原理，对教学工作的认识不深刻，没有经过教育心理学的训练，这些都不利于农村小学语文教学的提升。大部分小学语文教师都是当地人，并且部分教师一个人教多个年级、多个学科，授课任务繁重，在下课之后又要忙于农务，没有时间和机会进行学习和提升，更不要说参加教研活动和外出学习。

1.3教学方式存在弊端。

在一些农村小学语文教学中，经常看见的场景就是教师讲、学生抄，教师把学语文的教学内容根据模块分割下来，认字、组词、连句、成段等，采用的是最为传统的教学方法，把基础知识硬塞给学生。在对一些语文问题的讲解上，这些教师采取的方法都是让学生把正确答案抄写下来，进行背诵。学生学习小学语文，大部分的时间都是在背诵，包括词语的意思、文章的中心思想、作文等，可以说，这种教学的中心就是让学生抄写、背诵、记忆。这样的教学方法实际上是非常落后的，教师没有考虑到学生的年龄特点和认知水平，也没有考虑到学生自己的思考，把学生当成了学习机器。

2提升农村小学语文课堂教学有效性的有效策略

2.1激发学习兴趣，开展多样化教学。

课堂本身就是师生对话的场所，教师要更多地采用提问的教学手段，促进学生主动去思考问题，并且还要利用多样化的教学方法，提高学生的学习动力。小学语文教师可以利用已有的教学资源，优化课堂导入，创造课堂情境，教师可以采用故事引入、游戏引入等方法，吸引学生的注意力，更好地创建课堂教学情境，让课堂教学多样化。小学生年龄比较小，教师的教学要贴近学生年龄，让语文教学充满趣味性。除此之外，教师还应该努力拓宽学生的知识范围，通过一篇课文去延伸更多的教学内容和课外知识，不要局限于课文本身，比如教师可以通过学习内容引申到天文知识、地理奇观、海洋世界等，让学生对自然、对社会充满好奇。

2.2加大教育投资，实现规模化教学。

当前一些农村教育的办学资金依旧很薄弱，很多学校教室只有一间，教师只有两个，就连教材和图书都十分缺乏，在这样的办学环境下，教师和学生的大部分精力都放在了克服环境上，教学工作难以得到提升。因此，可以考虑把相邻的小学进行合并，集合教育资金，建立寄宿制学校，建立图书馆、阅览室等，这样不但能增加学校的教师，还能增加学生，改变以往的办学环境，实现教学工作的规模化。

2.3提高备课质量，提高课堂效率。

备课是教学的重要环节，只有充分地准备，才能把课程开展得更加精彩。在新课标下，学生是课堂的主体，教师在安排任何课程时，都要以学生为基准，要了解班级学生真实的学习能力和接受水平，彻底改变传统的教学方式。教师要让学生学会主动获取知识，不再为学生直接提供答案，而是把问题抛给学生，教师再去引导学生，找到学生在知识上的欠缺，及时弥补。教师应该不断学习新的教学方法和理念，比如自主学习、探究式学习、合作学习等，在课堂上多听听学生的想法，让学生有充分表现自己的机会，建立平等和谐的师生关系。

2.4重视学生差异，实施个性化教学。

虽然农村的学生数量较少，但是学生之间也是有很大差异的，有的学生学习兴趣高，基础知识掌握较好，有的学生比较活跃，不受管束。针对学生的差异性，教师要做好深入了解，对有些淘气的学生加强管理和监督，对成绩好的学生要注意拔高，在提高成绩的基础上还要保护好他们的学习欲望。个性化教学要建立在对学生充分的了解之上，农村学生具有一定的特殊性，心理健康情况同样需要教师多加观察，教师应在生活和学习上多帮助学生，为小学语文课堂教学打好基础。

3结语

作为农村小学语文教师，应该不断提高自身的教学水平，养成良好的教学习惯，做好备课和课堂笔记，在每节课后进行课堂反思，利用课前导入、课堂中采取多样化的教学方法，提高学生的上课积极性和学习兴趣。

参考文献：

[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2020（4）.

[2]谢六生.提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2019（30）.