浅析小学数学课堂提问的有效开展

朱月秋

摘要：课堂教学中，教师比较常用提问的方式来与学生进行互动，而互动的目的有很多，因此，课堂提问是一种多功能的教学方法，教师可以借助提问实现各种教学的目标，既能够了解学生的学情，也能够很好的督促激励学生，给学生指明今后努力的方向，小学数学教师要重视提问方法的运用，高效运用这种方法，避免出现误区。

关键词：小学数学;课堂提问;数学教学

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）03-0186-01

Abstract：Inclassroomteaching，teachersoftenusequestionstointeractwithstudents，andtherearemanypurposesforinteraction.Therefore，classroomquestionsareaversatileteachingmethod.Teacherscanusequestionstoachievevariousteachinggoals，whichcanbothunderstandStudents'academicsituationcanalsosuperviseandmotivatestudents，andindicatethedirectionoffutureeffortsforstudents.Elementarymathematicsteachersshouldpayattentiontotheapplicationofquestioningmethodsandusethismethodefficientlytoavoidmisunderstandings.

Keywords：primaryMathematics;Classroomquestions;matheducation

课堂提问是一种非常实用的教学技术，或者说是一种教学的方法，有人也称之为是一种艺术，真正要实现艺术和技术并重的效果，还需要小学数学教师更好地考虑到学生学习的特点和学科教学的具体需要进行巧妙的设计。小学数学的一个重要任务就是给学生数学的学习带去更多的轻松高效，让他们从数学的学习中有内在的获得感，从而增强学习的动力，通过提问的方法，教师要实现多种有效的功能，例如，可以吸引学生的注意力，也还可以通过提问，了解学生以往知识和经验的情况，另外也可以很好地推动学生今后的主动学习。因此，要在创设有效的提问技术的过程中，围绕着高效课堂的实现做出努力进行创新。笔者认为，小学数学教师要善于运用提问的方法，具体开展工作，可以从以下这些方面着重进行。

1小学数学教师通过问题来培养学生兴趣

结合着具体的问题，能够巧妙地调动学生的学习兴趣，所以教师要善于打造问题的情境，通过情境的创设，帮助学生理解数学的表述，把抽象的数学语言转变成直观的形象的表象或经验。因此，小学数学教师可以深入研究情境教学的具体策略，能够把这种情境教学法主動地引入到小学数学的课堂上，并且结合着问题，让情境教学法的作用更充分的展现出来。问题的情境创设给学生打造出了一种对问题产生困惑，并且试图进行解答的环境。所以，学生只有能够理解这样的问题情境，才能很好地借助自己已经学过的数学概念和经验的进行分析和解答。所以，在选择问题情境的素材的过程中，要特别注重从生活中选择素材结合生活中的具体事例和场景提出问题分析，并且帮助学生掌握解决的模式。学生对于生活既熟悉又陌生他们热爱自己的生活，但是对于成人经常从事的一些活动，例如买东西，去银行存款储蓄等等，他们不知道具体的原理。这一结合生活中相应的具体的事物教师可以很好地让学生们掌握数学提出适当的问题，让他们思考并且逐渐的让他们熟悉这些问题解决的办法，同时也提高了学生在现实生活中的生活技能。所以，情境教学结合问题的提出，让学生更加立体生动的认识，数学这门学科，并且丰富了自己对于数学学科的理解和掌握。小学数学教师可以通过进一步的提高学生学习中的主动性，结合着问题的打造，让小学生在数学的学习中不断获得满足感。

2用问题作为导入吸引学生注意

导入环节作为一门课程新课的切入方式，可以有很多种，而通过问题结合着具体的描述进行导入比较常用，也很高效。小学数学教师结合着问题的提出，导入教学的具体的内容，很好地调动学生的注意力，提高学生的学习的兴趣。因此，小学数学教师注重调节学生在学习中的状态，有效地激发学生的主动学习，这些都可以通过问题来进一步的巧妙的设计。结合了具体的描述通过问题，让学生对新的内容有所期待，或者对问题解决的办法有很多的疑惑。通过问题的描述，通过具体情境的搭建，学生与数学的抽象语言符号之间有了更多的沟通。所以，对新知识的学习是一个主动地进行内在构建的过程问题，可以让学生抓住关键的点，让学生的理解更加深刻到位，所以，在导入部分要善于提出合适的问题，让学生能够通过这些问题激活经验，并且指向学习的目标。

3教师要善于设计问题，提高问题的针对性

小学数学教师在问题方法的运用中，要特别注意每一个问题都要经过精心的设计，每一个问题都是提前有所准备，而不能随堂讲课的过程中临时起意。小学数学教师通过有效的问题的提出，让学生可以更好地贴近学科教学的主题，所以，问题长短的不同的功能，这些功能的实现具体要看教师没有问题提出来的具体策略。在设计问题的过程中，教师一方面要考虑学生的情况，学生已经掌握了哪些知识点，在要学习新的内容的时候，这些知识点哪些是有助于他们掌握新内容的，所以，教师有的问题提出是为了激活相关的旧的知识和经验。另外，在进行课堂问题设计的时候，也要考虑有些问题怎样提出来，既能够让学生理解数学的概念和重要的原理，又能够很好地吸引他们的注意力，最好是能够与学生的现实生活进行密切的联系。因此，课堂提问的有效提出，需要考虑的问题是比较具体而且细致的，只有把这些问题都考虑清楚谨慎，才能让每个问题的提出发挥它应有的作用。所以，提问这种方法看似简单，实际上需要教师付出巨量的努力，只有付出时间和精力，再加上自己的创意，才能很好地发挥常规教学方法的高效的作用。小学数学教师要善于以调动学生内在的学习主动性作为基础和前提，通过各种方法的综合运用，让学生头脑中产生更多的问题，在学习中主动地进行思考和探索，成为一个主动的探索学习者。所以，课堂提问，这种方法还需要教师发挥更多的主导作用，尊重教学的规律，学生学习的规律，所以，教师的创新和主导作用的发挥，能够让学生们在数学学习的道路上，有更多满意的体验，能够培养他们数学学习的自信心，给今后的数学学习打下扎实的基础。

总之，课堂提问就综合的多种功能，而功能发挥的好坏完全在于教师的掌控能力，所以，要以了解学生的学习情况作为基础，实现学科教学的目标作为重要的途径，让学生可以在提问的辅助之下，更加扎实的掌握知识，激活相关的经验，能够主动地进行探索总结和归纳提升数学学习的技巧，让学生真正掌握数学学习的方法，提高学习的效率，提高数学的成绩。

参考文献：

[1]刘博.浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养[J].科学大众（科学教育），2020（02）：74.