信息时代背景下高职英语语法教学现状调查及策略研究

马丽

摘要：英语语法教学是英语教学的重要组成部分，但现高职英语语法教学却不容乐观，因高取学生英语基础薄弱、语法知识学习本身枯燥等因素所以学生缺乏语法学习的兴趣，且学习成效不高。在信息时代背景下信息化教学具有明显的优势，为了更好地帮助学生学习英语语法，利用信息化手段进行语法教学值得我们研究。本文进行了高职英语语法教学现状调研分析并提出了教学策略。

关键词：高职英语;语法教学;现状分析;教学策略

语法教学是英语教学中的重要组成部分，是英语学习的重要基础知识，是提高学生英语综合能力的关键，教师应注重英语语法教学，并研究更好的教学方式和途径帮助学生更有效的进行英语语法学习。随着信息化技术的迅速发展，信息化教学越来越突显出信息技术在教学中的优势。在高职英语语法教学中，运用信息技术可使枯燥的语法知识更形象、生动，使课堂更具趣味性和实效性，有助于提高学生英语语法学习兴趣和效率。

为了更好地进行高职英语语法教学，本课题组对高职英语语法教学进行了调研：

一、调研情况

对19级大一C层部分斑级的579位学生进行了向卷调查，回收率均为100%），有效问卷为579份。并对遍布山西、陕西、四川、江苏四省和重庆直辖市的7位校外教师进行了访谈，访谈范围广，且遍及经济较发达和欠发达地区，访谈结果具普遍性和科学性。

（一）调查问卷

1调查问卷设计

调查问卷设计了15个问题，主要包括以下内容：性别;自身英语语法学习基础;英语语法的重要性;对英语语法的学习态度;对英语语法学习的兴趣;自主学习英语语法的时间;英语语法的学习策略;英语语法的学习资源;影响英语语法学习的因素;对大学英语课程的期望值。

2调查问卷结果统计与分析

问卷提交人数579，男生占71.16%，女生占28.84%.

我们把问卷题目总结归纳为四大类j理行统计分析：

从表1可以看出学生的英语语法基础一般，因为41.62%的学生认为自身语法水平一般，好占6.39%，较好占3名呢，不太好占34.02%，非常差占14.16%。

从表2得出，占32.99%的学生认为英语语法非常重要，49.7娘，认为重要14.85%认为一般，1.55%和0.86%的学生认为不太重要和不重要;对英语语法学习兴趣，一般占46.6%，有兴趣占31.09%，非常有兴趣13.99%，没兴趣占7.43%，讨厌的占1.9%;平均每周课后自主学习英语语法的时间为1小时以下占44.21%，1-2小时占33.51%，2-3小时占13.99%，3小时以上占8.29%。这些数据充分表明大多数学生学习英语语法的学习动力不足，主动性不强，学习态度不够积极。在学习策略方面，58.38%学生通过课前主动预习要学的语法知识，81%的学生通过上课认真听讲、记笔记，62.52%的学生通过课后及时复习语法知识，56.65%的学生有学习困难的时候会问老师、同学或者查专门的语法书，47.15%的学生在日常交际中练习使用语法知识，57.34%的学生通过网络、app学习语法知识来提升英语语法的学习效果。

表3表明影响语法学习效果的因素，语法内容的呈现形式占53.37%，教师的教学方法占56.82%，教学内容的趣味性占60.79%，学习兴趣占70.81%，学习方法占61.83%，学习态度占62.87%，其他占11.57%;认为在高中阶段学校提供的英语语法学习资源非常充足占12.26%，充足占28.5%，一般占49.4%，不充足占8.12%，十分缺乏占1.73%。

从表4可以看出，绝太多数学生希望教学能生动有趣、通俗易懂，能够激发学生们的兴趣，提高学生的学习积极性和自主能动性。希望在大学英语课程中学习更多知识，并能很好地得到加深、鞏固。

（二）访谈

1.访谈题目设计

（1）您觉得语法教学重要吗？有专门讲解的必要吗？

（2）贵校公共英语课一学期总学时是多少？有专门的语法课吗？（语法课时大概是多少？）

（3）您能介绍卞在语法教学中常用的教学方法吗？

（4）贵校有没有建设英语网络课程资源？（方便说下构建的体系和内容吗？）

（5）如果把语法知识做成专门的课程资源上传到网络平台供学生学习，您觉得怎么样？对此您有期待吗？

（6）您对当前高职语法教学的现状有什么建议吗？

2.访谈实录

教师A：

（1）我觉得语法挺重要的，需要专门的讲解，有这个必要性。因为高职的学生，英语基础有限，所以还是有必要要给他们讲解一些语法规则，嗯，不需要。拓展的多么深，但是基本的语法项目要讲解的。而且学生呢也有专升本的需求的。

（2）我们学校的这个大学英语只开设一个学年，一个学期是18周，一个学年就是36周，就是72个学时。我们没有专门开设语法课，语法就是在大学英语教学过程中进行讲解的。

（3）我在语法讲解的过程中，主要采用讲解法，另外还会采取一些情境教学法和任务教学法。因为我们学生的基础太弱了，而且课时有限。

（4）英语网络课程资源我们是要求弄过，但是都不是很系统的也没有课程组在一起弄，都是自已弄的。我们是在世界大学城一生一空间上面弄过。上面主要就是课程教计划，教学大纲，课程标准，然后教案还有课外的补充资源，布置作业。上面还可以进行考试，但是我没有用过那个出题考试。

（5）把语法做成微课，这是一个不错的想法。很期待。

（6）希望领导，老师，学生能重视英语教学和语法教学，淡化语法并不等于不需要语法。同时教学中要根据高职学生的特点和需求，因材施教，有的放矢。

教师B：

（1）重要;有必要。

（2）只在大一开设公共的高职英语课程，每学期64学时，没有专门的语法课，只是在第一学期有大概8个学时讲语法。

（3）以教师讲授为主，辅以语法练习题。

（4）已建成并运行名为《带着工作去旅行》的在线课程，在重庆市高校在线开放课程平台可以观看。此门课程以商务旅行为主线，讲授出差过程中从打包行李、机场安检登机、城市交通、用餐礼仪、商务着装礼仪等流程的英语运用。该课程被评为重庆市精品在线课程。

（5）觉得这个建议可行，有期待。

（6）高职学生普遍英语基础薄弱，语法知识匮乏，建议针对高职学生的语法课要通俗易懂、深入浅出，多用实例讲解。

从以上访谈可以看出大多数高职英语教学课时量有限，语法课时很少，而且语法学习主要以教师讲解为主。虽然有的学院已经基本建设英语网络课程，但部分院校网络资源建设不够全面，不够丰富，且都局限于教材体系建设，尤其缺少語法线上资源，且使用量少。并且教师们一致认为语法教学很重要，希望把语法知识做成专门的课程资源上传到网络平台供学生学习。

针对以上调研数据分析，现英语语法教学的主要问题是：学生语法基础较薄弱;仍然以教师决解为主，学生仍然过分依赖教师进行语法学习;教学缺乏趣味性，学生的学习兴趣不浓，自主能动性不强，积极性不高;英语语法教学缺乏实效性;缺乏教学资源。

二、高职英语语法教学的策略

针对以上调研数据分析得出的英语语法教学问题，我们提出以下策略：

（一）明确英语语法的重要性

欠缺英语语法知识会导致意思理解和语言表达的错误，导致错误语言的输入和输出，不利于语言交流。因此，英语语法知识是英语学习的基础，是培养学生英语综合应用能力的关键，在英语教学中其具有重要地位。高职学生英语基础薄弱，尤其语法知识，因此英语教师要帮助学生充分认识到英语语法学习的重要性，对英语语法学习要具有正确的学习态度。

（二）制作语法知识网络课程资源供学生学习

信息化教学资源丰富、信息量大，能激发学生的学习动力，提高学生的学习兴趣和积极性，尤其网络课程不受空间和时间的限制，更有助于学生灵活、有效的学习。基于以上信息化教学的特点，我们应把语法知识做成专门的课程资源上传到网络平台供学生学习。这样解决了学生语法学习过分依赖老师和课本的现象，让学生能有更多更好更有趣的资源进行语法学习，从而提高其语法学习的兴趣和效率。但应注意，网络教学资源的建设一定要丰富，具有趣味性，知识点讲解要具体且质量高，这样才能真正吸引学生，才能真正有助于学生的学习，才能有助于网络教学更好地落实，才能让英语教学具有实效性。

参考文献

[1]刘力扬.高职高专英语教学现状分析及应对策略的探讨[J].海外英语，2010（24）.

[2]聂晶晶.信息化时代职业化英语教育发展策略[J].黑龙江教师发展学院学报，2020（6）.

[3]刘红星.信息化背景下应用写作课程教学方法改革与实践[J].黄冈职业技术学院学报，2019（5）.

基金项目：本文基于2018年四川省教育厅课题“混合式学习模式在高职英语语法教学中的应用研究“（编号：18SB0639）