高中语文诗词教学情境创设摭探

葛夷辰

摘 要：清代学者王国维在《人间词话》中提及“词境”，有如下论断：“词以境界为最上，有境界则自成高格。”无论是诗境、词境，还是文章格局的形成，都需要情景的交融、意象的共融。文章阐述诗词教学中情境的营造，从诗化语言、文本意象、诗词审美、知识拓展等方面指出“意与境浑”的教学路径。

关键词：高中语文;诗词教学;情境;意境

中图分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）22-0078-02

苏教版高中语文教材中诗词所占比重不小，部分选篇源自《诗经》《楚辞》等先秦文学作品，年代久远，释义较难。这些篇目在教学中很难引起学生的共鸣，如果单纯以翻译默写作为课堂主线，不仅不会激发学生的兴趣，还可能降低学生对于诗词的情感领悟。本文结合平日教学实践所得，探讨如何在课堂教学中融会诗性和体悟。

一、用诗化语言营造课堂氛围

诗化的语言和声调，是促进语文课堂诗化的一种方式。有的教师重视课堂导入和结语的生动性、文学性，却忽视了教学环节中过渡语言的精妙运用。“教师教学语言的运用，切忌平铺直叙、平淡无奇，要力求做到优美贴切，以激发感染学生。”教师要注重语音的流畅灵动，语调的和缓亲切，从而为诗词课堂带来气韵和诗性。依据教育心理学中学生的“向师性”原则，学生对于教师的语言及其营造的课堂氛围会有一定程度的学习和模仿。如果在诗词教学中将导入语言和过渡语言诗意化，学生在进行诗词翻译和鉴赏的时候，也会注重用语的诗性特征。……