惩戒教育在农村高中班级管理中的优势

赵全兰

【摘要】  教育惩戒是教育方式的一种，具有矫正功能和威慑功能，在班级管理中凸显其特有的优势。2019年11月22日，教育部發布关于《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》，指出教师在课堂教学、日常管理中，根据学生违规违纪情形，可以采取相应的教育惩戒。本文依此首先界定了惩戒的概念，接着结合自身工作实际阐述了个案背景和个案分析。恰当、合理地运用惩戒教育，有利于学生健康、全面地发展，凸显其优势。

【关键词】  教育惩戒 以惩促德 以惩促律 以惩促趣

【中图分类号】  G635.1                  【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-238-01

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马卡连柯说：“对学生合理的惩戒制度不仅是合法而且也是必要的”。惩戒，是指教育机构、教师依法对学生违反校规、校纪的行为进行惩戒，它以教育为前提，以惩罚为手段，以不损伤学生身体为原则，以不再出现要戒的行为为结果。

接下来，以个案分析来阐述实施惩戒教育在农村高中班级管理中的优势。

个案背景：

农村学生，不善交流，见识少、知识面窄、接受能力缓慢，自学能力差，学习习惯不良，缺乏自主学习意识。成绩上不去，看到成绩不好，又不刻苦，懒惰的心理致使他们有了一种过一天混一天的打算，没有兴趣努力学习了。心理素质比较脆弱，自卑感强。这种情绪会使他们的思维受到压抑、阻碍，久而久之丧失学习信心。别的心思就滋生，各种违纪频频发生，严重地影响了班级管理工作的正常展开。

鉴于种种，班级的惩戒教育优势凸显出来。首先，学生的知识经验不足，辨别是非的能力差，在其接受外在行为规范并将其内化为自身行为准则的过程中，外来的强制性规范不可避免;在其走向自律之前，他律是必经途径。其次，从心理学的角度看，当学生知道自己犯错误时，内心都有要接受惩罚的准备，这是一种心理需要。为了让班级每位同学受益，需全方位把控。性格内向的学生可采用迂回为本的方式，必要的时候可进行隐性的批评，如事发的一个眼神等，性格外向的学生可采取选择性的惩罚：如罚背诗、值日、跑步、为大家表演节目等。在适度的惩戒中让其明白什么是不当行为，同时以一告百，让所有的学生都受到教育。

个案一：以惩促德

X，一个十指不沾阳春水娇生惯养的女生。被宠着养大的公主自然就有公主病。劳动委员多次反映X不参加班级劳动，宿舍舍长也说X同学不会收拾个人物品也不参与宿舍劳动。一次我上课，发现黑板没有擦，上一节的老师书写的内容清晰的呈现在我眼前。我看了一下值日名单，恰好就是X同学的名字，又加上这节课的内容不怎么重要，心生一计。我既没有提醒她也没有生气，一节课心平气和的上完了。关键是我在原来的黑板字上写着我的字，教室里多次出现窃窃私语，说X的不是或者老师太牛了。课后跟她聊了很久，这种舆论惩戒对她的思想产生了很大的触动。接下来基本上都会完成自己的值日。因为很少参与劳动，结果不尽人意。一次班级值日工作没做好导致班级被扣分，于是我决定惩罚她连续三天打扫教室卫生并保证不被扣分，同时，我也亲自帮助她打扫，提醒她一些应该注意的事项。这样激励她维护集体荣誉，培养责任意识，也锻炼了她的劳动能力。惩戒是责备，也是关怀。

个案二：以惩促律

Y，男生，自我约束能力差，自习课上经常和他人讲话，以Y为中心，辐射整个教室、严重影响班风学风。上课接下嘴，影响正常的教学秩序。用科任老师的话说就是除了说话没有别的毛病。全班点名批评无果，私下促膝相谈无效，约见家长，家长也很无奈。感觉就一老鼠屎，头大无比。无意当中我读到了苏霍姆林斯基曾经的一则教育故事。苏霍姆林斯基曾教过一个任性的、胡闹的、没有约束力的男孩罗曼，为了让他认识到这样发展下去的后果是失去自由，苏霍姆林斯基用绷带将他的右手捆在衣袋里，使他在一整天的时间里都无法使用右手。这个孩子体会到了：如果有一天真的失去了自由，生活将是一种什么滋味。最终罗曼学会了约束自己。效仿教育大家，我就取消了他课外活动的权利，让他留在教室里自习，我守着他。这种“剥夺”式的惩戒收到了很好的教育效果，经过两三次后他基本能管好自己，遵守自习课纪律了。合理的尺度、恰当的方法是教育惩戒取得成效的关键。惩戒是严厉的，也是温暖的。

个案三：以惩促趣

Z，性格温和，诚实稳重的一潜力股男生，各方面表现一般，让人不容易记住。可是有一次却深深的记住了。记得一次上课，手机铃声从某个角落洒满了整个教室，教室瞬间安静的窒息，众人目光一致向我，循声溯源，又把目光投向了声源。这是要看我如何处理呀。在这之前我就听说Z学生平时里就喜欢电脑，于是就坡下马，以趣施惩。罚他用周末的时间做一份以“睡在上铺的兄弟”宿舍文化为主题的主题班会的PPT文件。等到第二周班会课展示时，全班师生都惊呆了。他搜集了全宿舍的每个人的照片、兴趣爱好、绰号、理想等，将音频、视频等处理的很好，水平在我之上。班会课上，同学们感觉在看一部发生在身边的小电影，回味无穷。Z也被誉为电脑小王子。事后我也跟他沟通了学校的规章制度，严禁带电子产品到教学区。后期再也没有发现他把手机带回课室，还承包了几乎所有班级有关电脑的操作。以趣施惩，以惩促趣，让学生在惩戒中享受兴趣。当然在惩戒之前，我们必然要充分了解受惩对象。了解学生的情感，意志，兴趣爱好，这样才能使我们的惩戒内容有的放失。才能在惩戒中认识自我，提高自我。惩，是出于爱;惩，是为了戒。

没有规矩，无以致成方圆。有了规矩，必须有违背规矩后的惩戒，就要让孩子为违规行为负责。“惩”只是手段，“戒”才是目的。惩戒应与说服教育结合起来。惩戒前后要进行说理，帮助学生认识错误、分析错误的原因，并辅之以行为指导，关注学生思想的变化，了解学生的反应，有没有引起误会等，这样惩戒才能富有人情味，也更有教育意义。让我们巧妙地、合理地运用惩戒教育，促使学生健康、全面地发展。