基于激励理论的高校实验室队伍建设探究

邹晶晶

（四川商务职业学院人事处，成都610000）

0 引 言

党的十九大报告指出，要加快一流大学和一流学科建设，从而实现高校的内涵式发展。而一流大学和一流学科建设不仅要以一支高水平的教师队伍为依托，更需要一支高素质、高稳定性的实验室队伍做重要保障［1］。一直以来，高校实验室队伍建设受到“重教师队伍轻实验室队伍建设”观念的影响，普遍存在结构不合理、薪酬偏低、流动性大、岗位晋升渠道不畅通、职称评审受限等现象［2］。近日中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》提出了创新人才培养方式，推行参与式、合作式的教学方式，培养学生的创新精神和实践能力。高校教育的重心也随之从理论教学为中心逐渐转变为理论、实践并重。由此，高教事业的发展对实验教学提出了更高的要求，并需要一支精良的实验室队伍与之协调融合，加强理论教学与实验教学的良性互动，提高高校总体的人才培养水平［3］。

近年来，随着人力资源心理学研究的不断发展，“激励”成为本领域的重点研究对象，被越来越多的学者所重视。许多研究表明“激励”可以对工作绩效产生巨大影响，并能够提升对工作的满意度，十分有利于企业或组织的队伍建设。研究高校实验人员的激励机制，可以改进其激励路径，提升工作绩效，增强工作满意度［4］。

由于“激励”的研究成果主要来源于欧美国家人力资源或组织行为学领域，我国对相关研究还不成熟。同时，“激励”的主要研究对象为企业员工，根据CNKI（中国知网）数据库查询，很少有相关文章将高校实验人员列为激励机制研究对象。……