构建精准问题链促进学生思维发展

杨玲 吕素云

【摘要】本文以PEP人教版英语六年级上册Unit 2 Part C Story time阅读课教学为例，论述在阅读课中构建精准的问题链促进学生思维发展、促使深度学习发生的途径，认为教师应在读前、读中、读后阶段，结合学生已有的知识和经验，设置具有系统性、层次性，相对独立又相互关联的系列问题。

【关键词】小学英语 阅读教学 问题链 思维能力 深度学习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06A-0058-03

美国教育心理学家布鲁纳曾说：“学习存在表层和深层两个过程，掌握知识经验的过程是学习的表层，而通过掌握知识，形成一定的思考方式、学习态度，增强解决问题的能力和自信才是学习的深层过程，真正的学习包括获取知识、发展能力和形成态度。”北京师范大学郭华教授认为，深度学习指在教师引领下，学生围绕着具有专业性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度与价值观，成为既具独立性、批判性、创造性，又有合作精神，基础扎实的优秀的学者。学生学习的深层过程便是学生深度学习发生的过程，也是学生思维形成的过程。

英语阅读教学通常分为三个主要过程：Pre-reading、While-reading 和Post-reading 。在整个阅读教学过程中，问题的设计与实施都要以促进学生的思维发展为导向。在常规的阅读教学过程中，教师通……