深度学习下初中英语阅读课情境教学探究

【摘要】本文以外研版英语七年级下册Module 8 Unit 2“Goldilocks hurried out of the house.”阅读教学为例，探讨在英语阅读课的读前、读中、读后阶段进行情境教学的策略，以期实现学生深度学习。

【关键词】深度学习 情境教学 初中英语 阅读课

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06A-0063-03

《普通高中英语课程标准》（2017年版）中的学科核心素养与课程目标板块提出，学科核心素养包括语言能力（基础要素）、文化意识（价值取向）、思维品质（心智特征）和学习能力（发展条件）。这就要求学生通过英语学习后具有一定的语言意识和语感，在语境中理解口头和书面表达的意义，有效地进行人际交流，并能够运用英语进行独立思考，创造性地表达自己的观点。同时要通过英语学习获得文化知识、能够比较文化差异，形成正确的价值观和良好的品格，有一定的跨文化交流和传播中华优秀文化的能力。

一、教学存在的问题

在日常教学中，有些教师为了追赶教学进度或者应试，忽视课堂上与学生语言交际的真实性，更多地关注教学内容作为认识成果本身的价值，强调被传递、被继承的重要性，而很少将其与学生在教学中如何获得发展、如何在将来进入社会实践并创造美好未来生活联系起来，导致在教学活动中语言知识学习脱离语境、文本信息割裂分离、学生思维发展止于表层、情感教育流于形式等问题。学生学习流于浅层，不能从教学活动中深层理解知识，最终导致不能灵活运用所学知识。另一方面，很多教师已经认识到在中学英语教学中情境创设的真实性和趣味性的意义，体会到情境教学的教学效果比“满堂灌”或“填鸭式”教学有了明显的提升。……