现代师徒制背景下高职院校影视动画专业教学改革研究

杨山　武靖

摘要：目前，我国现代师徒制试点改革进入实质性推进阶段，本文通过对国内高职院校影视动画专业教学现状深入地调研，分析高职影视动画专业的教学现状，提出现代师徒制背景下的高职院校影视动画专业教学改革的策略，以期促进现代学徒制在高职院校能够更为深入地推广与应用。

关键词：现代师徒制;高职院校;影视动画专业;教学改革

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编码：1672-7053（2020）07-0039-02

目前，我国现代学徒制试点改革进入实质性推进阶段，提出以促进产教融合、校企合作育人为核心，以创新招生制度、管理制度、教学方式、评价体系为突破口，逐步建立校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制，形成具有特色的现代学徒制培养体系。本文针对高职院校影视动画专业的教学现状，探讨现代师徒制背景下高职院校影视动画专业教学的改革策略。

1现代师徒制概述

“师徒制”是师傅手把手向徒弟传授技能为主要形式的职业技能传授，师傅起到言传身教的作用。现代师徒制是传统学徒制与现代学校教育人才培养模式的结合。它是校企在实习和订单培训基础上深化合作的结果，强调校本学习与企业工作学习的紧密结合。中等职业学校要实行现代学徒制，必须与学校、企业合作，进行培训，学校和企业在人才培养上都回归教育本质，注重学生能力的全面可持续发展，遵循教育规律和人才成长规律，学习适合中等职业教育的战略，完善与企业合作机制。

2高职院校影视动画专业教学现状分析

2.1教师专业能力薄弱

目前，高职院校影视动画专业教师队伍薄弱，教师的指导作用不够。我国影视动画专业开设的历史较短，这是由于缺乏完整的人才培养体系造成的。部分教师来自计算机专业教师的转型，部分来自美术专业教师和电影专业教師的转型，由于缺乏系统的影视动画教育，教师往往从影视动画的学科理论和专业特点出发进行教学。虽然近年来越来越多的影视动画专业研究生加入到教学队伍中，但由于新教师缺乏教学经验，在教学效果上没有取得突出的成绩。此外，作为一个理论与实践并重的专业门类，很多教师往往没有扎实的理论基础和良好的实践能力，对影视动画产业的发展缺乏了解，使学生在学校学习中难以得到良好的发展。

2.2实践硬件设施不完善

有些院校开设影视动画专业的条件准备不是很充分，在较大程度上对开设影视动画专业问题集中表现在学校教学条件方面（如图1、图2、图3、图4）。影视动画是基于二维、三维数字影像技术发展起来的，其教学条件对学校的硬件要求较高，需要能够兼容FLASH、MOHO、3DMAX、MAYA、ZBrush等应用系统，而很多高职院校的硬件设施建设并不完备，因而在教学实践中无法达到有效的教学效果。从软件层面来看，影视动画专业教学实践需满足能够进行项目的研发，将成果进行市场转化。但是从高职院校影视动画专业的发展情况来看，实践能力不足、实践效果差、技术优势和创意优势不明显。

2.3专业课程体系不完善

从课程体系来看，许多高校的课程设置并不完善，甚至有些高职院校的课程设置随意、混乱。高校经常根据自身优势开展影视动画专业建设，既有优势也有劣势。在优势方面，虽然可以充分发挥学科优势，可以为学生的发展提供更多的资源。然而，由于惯性地影响，影视动画课程不能体现自身的特点。比如一些高职院校美术学科背景比较强，所以在美术学院（系）下设置影视动画专业，这使得课程过于强调学生的绘画技能，而对计算机应用能力的培养不够。一些高职院校在计算机学院（系）开设专业，导致学生艺术基础不健全，教学技术简单，教学效果成为没有艺术吸引力的技术操作，甚至有些专业课程设置偏重理论教育，学生实际操作能力严重不足。

2.4课程内容过于繁杂

目前，在大多数高职院校中存在的一个比较明显的问题是：影视动画专业的学生学习的课程太多，尤其是基础通识课程，许多高职类院校在制订影视动画教学计划的时候过分强调了此专业的专业实践性，为了保证软件课程、实践课程的课时量，而大量地删除了艺术概论、美术史、电影史等基础课程，这样导致他们不能深入学习理论课程。

现代学徒制主要是培养学生的创新能力和实践能力。通过对高职院校影视动画专业教学改革，学生在熟练掌握理论知识后，能够将其应用于实践之中，检验自己的学习成果。让他们独立完成一个实用的设计，激发他们的创造力。在反复的实践教学中，通过不断地积累，培养“工匠精神”，实现自主创新。传统的教学模式已不能适应当代大学生就业后的发展，现代学徒制是根据高职院校的特点、教师要求的特殊性、培养目标和内容的特殊性而改革和发展起来的。因此，现代师徒制对高职院校专业发展机制、艺术设计专业教育建设具有重要的指导意义，可以推进高职院校影视动画专业的教学机制改革。

4现代师徒制背景下高职院校影视动画专业教学改革策略

4.1调整并优化师资结构

与企业合作并实施“分段教学式”人才培养。影视动画专业调整师资结构，重点课程由优秀教师进行授课，一方面这部分优秀教师具备国家大型项目实施经验;另一方面，优化影视动画专业师资结构，提高教师教学水平，加强系部专业建设，进而促进教学工作的良好发展。

4.2配备完整的硬件设施

调整学校其他教学区的配套硬件设施和部分教学点。影视动画专业有动画设计应设立工作室，如动画工作室、三维图形设计工作站等培训工作室。为建立校外实践和实践教学基地，学院可设数字现代图书馆、美术图书阅览室和计算机室。师生可以通过校园网方便快捷地获取网络图书资源，满足教学和人才培养的需要。

4.3构建分段的教学体系

分段教学宏观实施方案主要是指对具体的教学内容进行模块化，然后根据教师的业务特长选择对应的任课教师，再结合实际情况安排不同的教学时段。

“分段”教学模式微观实施方案是指在教学过程中，把教学内容分段后，安排擅长此内容的教师主讲。影视动画专业实施“分段”教学模式校企共建，由学校企业共同制定人才培养方案，制定教学大纲，把教学内容模块化，把教学时间阶段化，将授课计划、教学方法以及考核评价等进行全方位的调整与组合，在尊重学生主体的基础上，结合专兼职教师教学实际的教学模式。具体包括：第一，将教学内容模块化;第二，任课教师根据自身的研究方向等因素，选择对应的教学模块;第三，根据教学模块指定教学时段。

4.4实施模块的课程内容

高职院校影视动画专业课程教学模式定位的目的是使得学生通过学习能够掌握动画理论和动画技术的实践应用，为此，高职院校影视动画专业课程教学模式应定位为专业基础学习、专业技能学习、项目实践学习、原创设计等三大板块。而每个模块又包含专项教学模块，教师在教学时，结合企业实际案例进行讲解，针对各个模块安排学习内容，有助于学生掌握知识技巧并培养学生自主分析和解决问题的能力。在学生思维能力和实践能力培养方面，激发学生学习探索的积极l生，充分利用微课教学和翻转课堂等新型教学模式，提高学生自主学习和创新思维。

5结语

综上所述，将现代学徒制模式引入教学环境，将现代学徒制与影视动画专业教学两者有机融合，可以在师资结构、硬件设施、教学体系和课程内容上取得良好效果，且可以提高教育培养人才的力度，通过高职院校影视动画专业教学改革，可以更好地促进本课程的教学效果。通过对教学环节的教学与教学设计，使学生更加明确要掌握学习方法、学习习惯，并通过一定有效的教学方式转变学习方式。同时通过调整和优化师资结构，以优秀教师带队教学，形成以点带面的教学方法，可引领其他教师也针对性地改进教学方式与方法，不断提高教学能力和素质。通过以上做法可以有效改变学生的学习态度，进一步培养学生的学习兴趣，发挥动画专业课堂教学环节的辐射带动作用。为教育行业发展带来了一片春天。