基于核心素养建构读写结合的高中语文课堂

熊丽

摘 要：阅读和写作是高中语文教学的重要组成部分，读写结合是实施高中语文教学的重要方式。实现读写结合教学，符合语文教学规律，有利于促进学生形成核心语文素养，提升语文教学质量。在本文中，本人结合自己的教学经验，从就如何实现高中语文读写结合教学进行说明。

关键词：高中语文;读写结合;语文课堂;建构策略

新时期，培养什么样的人，如何培养人成为摆在教师面前的一个新问题。核心素养的提出为解决这个问题指明了新的方向。然而，在当前的高中语文教学实施过程中，学生参与度低、阅读效果不佳，写作效果不良，是有目共睹的。就语文核心素养而言，无论是语言的建构与运用，思维的发展与提升，还是审美的建构与体验，都无法离开阅读和写作。阅读和写作是语文教学的基本内容，也是培养学生语文核心素养的主要途径。因此我在组织高中语文教学的时候，会应用读写结合，培养学生语文核心素养。具体做法如下：

一、强化语言建构与训练

阅读和写作是学生实现语言输入和输出的主要渠道，有利于学生语言建构和运用能力的培养。在高中语文教学实施过程中，学生要实现语言能力的发展，首先要有一个良好的输入、输出语言的平台。阅读和写作的结合可以满足了这一点。因此，在实施高中语文教学的时候，我将以教材文本为依据，设定探究性的问题，激发学生输出语言的兴趣，同时驱动学生通过解决问题，深入语言，潜移默化地实现语言的输入与输出，锻炼语言能力。

以《荷塘月色》为例，在这篇文章中，作者使用生动的笔触为我们刻画了一幅优美的月夜景色，寄予了自己的浓浓深情。立足文本内容，在组织教学活动的时候，我指导学生们利用批注式阅读方式，将文本中涉及到自然景象刻画的语句勾画出来，并分析这些语句使用了哪些修辞手法，使用如此修辞手法产生了怎样的效果。在学生们思考之后，我指导他们回归小组，在小组中进行交流。然后，根据学生的交流情况，进行有针对性的点拨。如此教学，不仅减轻了教师的教学负担，使学生们在学习任务的作用下，真正地成为语文阅读的主人，还使学生们潜移默化地积累了语言素材和写作方法。在组织了文本解读教学之后，我立足学生们积累的语言内容，创设了写作活动，要求学生们模仿作者的写作内容和写作方法，对某一景物进行刻画，寄予自己的情感。如此，便于学生们读写结合，进一步地加深对文本内容的理解，同时发展语言能力。

二、促进思维发展与提升

思维能力是高中语文核心素养的一个重要维度，学生语文学习的发展是离不开语文思维的。受生活经历和情感储备的影响，学生在阅读课文时会对课文内容产生不同的理解，进而从不同角度认识和理解课文。立足学生的阅读特点，教师可以在组织教学的活动的时候，驱动学生们发挥主观能动性，多角度分析文本，在建立对文本认知的过程中，发展语文思维能力。为了实现这一点，我一般采取课堂提问方式，引导学生们边阅读，边思考。

以《鸿门宴》为例，该节课教学的实施旨在引导学生们阅读文本的过程中，体验到复杂紧张的情节，深刻地认知人物形象。基于此，在实施教学的过程中，我围绕这篇文章的主要内容，向学生们提出不同的问题，如鸿门宴有怎样深刻的历史背景呢？这篇文章按照宴前、宴中和宴后这三个阶段来进行历史事件介绍的，那么，在故事发展的过程中，双方的形势关系发生了怎样的变化呢？是如何发生变化的呢？根据这篇文章的描述，你觉得刘备和项羽的性格各有怎样的特点呢？如此问题的提出，为学生们指出了阅读文本的方向。而且，在问题的作用下，学生们发挥思维作用，深入到语言文字中，探寻问题答案，便于通过解决问题建立对文本内容的理解，同时潜移默化地锻炼语文思维能力，促进思维能力的形成和发展。

三、提升審美鉴赏与创造

语文是一门人文学科。阅读文本中蕴含着文字美、场景美、情感美。在育人理念的指导下，教师在组织高中语文教学的过程中，要学会打破语言文字的局限，实施读写结合教学，引导学生深入文本，挖掘其中蕴含的美，从而在体验发现美、创造美的过程中，发展审美能力。为了实现这一点，我在实施教学的过程中，会利用信息技术手段展现文本中的美，驱动学生们切身体验。

以《雨巷》为例，在实施教学活动的时候，我立足这篇文章刻画的美丽的景色，利用多媒体技术为学生们直观地展现了细雨朦胧的江南景色。在淅淅沥沥的小雨，和轻柔的乐曲中，我带着情感对文本内容进行朗读，使学生们在视觉和听觉的作用下，进入到具体的场景中而且，在多种感官的作用下，学生们可以图文结合地建立对文本语言内涵的认知，同时体验到语言美、场景美、情感美，自然而然地获得审美发展。

总而言之，在实施高中语文教学的过程中，教师应在核心素养培养要求的指导下，运用读写结合，帮助学生实现语言的建构与运用、思维的锻炼与提高、审美的体验与创造，潜移默化地形成核心素养，提升学习效果。

参考文献

[1] 杨廷虎.高中语文“依托课本，读写结合”教学问题与策略研究[J].课程教育研究，2018（35）：61.

[2] 马艳燕.构建语文生态教学链及实践——兼谈高中语文核心素养培养[J].中学语文教学参考，2018（21）：28-29+81.