疫情对教育信息化发展的启示和建议

邓勇坚

摘 要：2020年，新冠疫情的突然出现凸显了教育信息化发展的重要性，“停课不停学”在全国范围内实施，在线课堂“渗透”到全国教育部门的各个角落，这是我国教育信息化发展的一个重要机遇。作为农村义务教育教师，从长期的网络在线课堂实践中，得到了很多启发。本文研究主要探究疫情期间教育信息化社会发展给我们可以带来的启示，结合实际情况，提出了一些建议。

关键词：疫情;教育信息化;启示;建议

根据多伦多大学生活劳动社会经济管理学家Philip Oreopoulos等的定义进行教育教学信息系统包括以下几种发展模式：（1）提供数据信息的途径（如计算机和互联网的学生）; （2）利用电子计算机辅助设计软件学习（记录和广播等）的; （3）基于这种行为的技术干预（例如，发短信催促父母对于学习）; （4）网络安全教育（我们不能称之为网络游戏直播教室）[1]。自2019年12月23日武汉宣布封城后，全国人民上下正万众一心、众志成城，在以近平同志为核心的党中央坚强有力领导下，全国上下齐心协力抗击疫情。为阻断疫情向校园蔓延，保障我们广大师生的健康安全，全国各地教育部门陆续宣布中小学延期开学，校外教育培训机构也基本停止线下教育。为确保疫情防控期间“停课不停学”，政府积极组织相关教育资源部门开展工作，提供在线课程，为中小学生在家学习提供必要的学习支持服务。在必须依靠学习终端和网络的情况下，线上教育一定程度上缓解了教育教学的燃眉之急，也带给我们很多的思考。这样的信息化教育之路该怎么走？在这段时间深入一线的工作中，个人从中得到了一些启发。

一、教育信息化的基础：终端使用率及网络覆盖程度

现在随着互联网、大数据、人工智能等现代市场经济环境信息系统网络安全技术在教育理论研究不同领域的应用分析问题越来越受到广泛、在线教育培训工作模式也日趋完善，资源和服务层层丰富[2]。但真正能用于学习教育的情况怎样呢？广东某地区教育局在此疫情期间针对中小学校开展在线教育情况进行了一次详细的摸排，共有34979位学生参与调查，分别占当区教师总数的87.5%和学生总数82.73%，其中无终端的学生人数（无手机、无电脑、无平板电脑、无电视）的学生人数2019人（高中91人占高中调查人数1.3%，初中335占3.3%，小学1593占6.4%）。而这部分学生中农村的人数是914占57.4%。有终端但是无网络的学生人数是1966.其中高中184人占2.6%、初中387人3.8%、小学1395占5.6%。农村小学人数为795占57%，而其中有电脑上网的人數仅35.5%，很明显没有学习终端和有终端没有网络的主要集中在农村小学，而农村有电脑上网学生人数更是不容乐观。这反映了中国城市和农村基础设施网络之间有一定的差距，乡镇的网络建设还需不断加强。如果考虑到网速，流量限制问题，和学生持有终端学习的时间等问题，相信不能通过线上学习的人数还会有一定程度的上升。

二、推动改革创新、远距离教与学的磨合

广东某地区问卷调查结果表明，学生居家进行线上学习主要的学习平台包括钉钉、微信、有线电视的粤课堂，还有部分学校使用虎牙和学习强国、一起学APP，浙江省教育厅关于在初中和高中教育学生教学部在网上可以发现，浙江省目前主要的线上学习方式为直播（直播参与的课程总占比89.1%），纯粹的网上直播课堂教学占比高达51.8%，但大多数中小学生都满意自己学习环境的资源包，但学生最满意的学习生活方式则为资源包学习[3]。疫情下实施的网络教育带来了个性化、智能化发展的教育教学模式，推进教育创新改革，转变传统课堂教学模式，也引发了全社会对在线教育模式未来发展方向的思考。

三、优化家校教育关系，推动完美教育

苏霍姆林斯基曾热情地讴歌赞美家校合作，我们认为他们是“最完美的教育”一直以来教育工作者都会把家校合作教育作为不可或缺的努力方向来进行。研究院调查表明，在课程设置、学习资源、学习平台、家校支持四个影响居家学习满意度的因素中，学生对家校支持的满意度最高，94.1%的学生对教师责任履行感到满意或非常满意，85.6%的学生对家长给予的辅导和帮助感到满意或非常满意，且相较于爸爸（78.1%），学生对妈妈（88.9%）的满意度更高。受疫情的影响，家长在陪着学生进行居家学习的同时，也在感受和检视着科任教师对学生的教育，无形中家校合作教育此刻正在悄无声息地同步进行着，学生学习情况的第一手资料戏剧性地被家长掌握了，学生有问题第一时间会被家庭发现并可以向家长求助了，考验教师的教学水平的同时，也考验着家长的知识水平和沟通能力，此时正是家、校、学生共同成长，进步最好时机，家校结合的完美教育的共同理念此刻正可以得到最好的表现。

四、推动改革创新，改变教学的传统课堂模式

此次“停课不停学”，已经让人意识到学习新课改发展目标，才是线上教育教学的突破点。因为疫情的影响，我国农村学校进行教育发展整体从课堂学习教学模式转向线上课程教学，知识信息获取和传授方式、教与学的关系方面都发生了革命性变化，“停课不停学”是推动“课堂革命”的重要契机。但是，由于缺乏约束的课程和手段，面对面的气氛少，如何吸引学生能同步在线课堂？如何激发学生学习兴趣，引导学生在主动探究，这是我们教师要反思的，如何更新发展理念，把“教”减到最少，把“学”放到最大，强调弹性教学和自主知识学习，这是我们要改变的。

五、建议

（一）加强家校合作，统筹教师发展

突发的疫情发生后，引发了所有人的思考，首先，在实施教育信息化的过程中，特别要注意对不同地区和不同年龄群体的针对性和分类实施。其次，在实施过程中，我们需要关注特殊群体。对于贫困的学术基础，学生的家庭背景较弱，要特别注意加强家校沟通，以确保学生的学习状态。

（二）加强线上教育与线下教育的有机结合

就长期发展而言，第一、各省教育管理部门可考虑统一制作义务教育研究阶段各课程的教学视频，组织学生具有社会经验的优秀教师可以统一录制。第二，在后续的教育教学，教育部门和学校应鼓励和督促更多的家长和学生将适用于互联网，学习和工作，同时要注意下一行教育，把线上进行教育和线下教育的特点和优势可以充分结合使用起来。

（三）突出教师主体，用网络技术赋于教师发展

疫情爆发后，中国全体教师通过手机，电脑学会了各种软件的操作，知道如何在线直播、懂得了线上答疑。在未来的教育发展中，不仅需要培养教师的教育信息化水平，同时还需要思考教育改革与新时代教育信息化如何有机的结合，从而有效的利用新时代的教育信息化技术，使得教师能够更好的面对时代的发展，实现时代发展与专业技术能力发展共同进步。

六、结论

总之，突发的疫情，不仅信息技术在教育成果的实施发生了改变，同时也改变了人们的教育观念，充分认识到信息技术教育的发展趋势，提高了思想教育。本文通过结合疫情期间在线教学的实际，探索了疫情对教育管理信息化社会发展的启示，并提出了一些建议，希望能推动我国教育信息化深入研究发展，提升学生教育教学环境质量。

参考文献

[1] 肺炎疫情背景下的教育信息化：基本事实和政策建议--市场周刊

[2] 《我国中学教育信息化基础设施建设水平的测评与预测》 张屹

[3] 居家学习是疫情下的应急方式，这些启示一定要知道_手机搜狐网