“有效集中”是转化学困生的“小捷径”

黄雪莲

摘 要：如何有效转化学困生，是当前素质教育的需要，也是学校整体教学质量发展的需要。从学生个人意义上讲，不仅可以帮助学困生排除思想、行为和习惯上的障碍，提高学习能力;还可以增加学生在人生道路上塑造自我的信心;从整体意义上讲，有利于使集体形成更好的学习氛围，塑造良好的学风，班风，因为更有利于班级乃至学校教育教学的发展。

关键词：学困生;学风;班风

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。”随着学生年级的变化，三年级是一个重要的转折期，由低年级到中年级的转折，学科知识的要求也会有所提升，难度比之前更难了。在班级中会逐步出现越来越多的学习态度消极、缺乏信心的“学困生”。作为教师，我们无法完全改变社会因素对学生的影响，但我们可以通过思想教育，如经常与学生进行面对面的交流，班会课引入事例鼓励学生等方式正向引导学生以积极的心态去面对学习，同时通过改变课堂教学方式，去恢复学困生学习信心，激发其个人潜力，改变其现有低自信状态，转变成积极的学习心态。要改变这个现象，我进行了长达一年的摸索，最终在全校铺开我的经验：

一、集中辅导转变学困生的学习态度

要转化学困生，不能仅仅是靠课堂教学改变学困生学习，提高学习成绩，还要对学困生还应有严格而有激励性的课余辅导，以保证其获取新知识同时补上旧知识，并对新旧知识进行巩固复习。我们采用小组长组长负责制，小组学习互帮互助，共同进步。小组长每天负责监督组员学习，同时布置听写任务，组员要积极配合。小组学习的方式取得了较好的效果，有力同龄人之间你追我赶的趋势，学生的学习积极性提高了。当小组成员取得较大的进步时，老师及时颁发奖状给予鼓励。学生脸上渐渐洋溢起了自信的微笑。

二、集中开展学困生心理辅导

好的家庭教育是学生获得学习动力的一个基础，因此转变学困生学习状态的低迷现象，不仅需要学校教师对学困生的心理辅导，也需要家长增加对学困生的关心，配合开展学困生心理辅导工作，对他们多给予肯定的鼓励。我们采用家校联合的方式作为有效补充。老师通过班级qq、微信等方式建立学困生学习加强群，让家长配合监督学生完成老师布置的有针对性的作业。如：古诗背诵默写、字词听写、课文朗读等，充分、有效利用课余时间，提高了学习效率，同時也给予了学困生家长提供了监督学生学习的有效指导。家校联合，奏响了美妙的乐章。

三、课堂上的相对集中

世界上不缺少爱，是缺少舍得给予爱心的人。通过谈话法、实际调查法在实际的教育教学中学困生因为调皮顽劣，成绩不理想等往往得不到老师的爱，缺少了爱的关注，自信心受挫严重。相对来说，学困生在学习过程听到的大都是批评，甚至是讽刺挖苦的语言。学困生对老师的教育常持回避和抵触情绪。因此他们的学习成绩与优生距离日益拉开。我们对这样的学困生，不能冷眼看待，而要努力去注意发现他们身上的优点，以他们自身的优点去克服学习上的困难。在集中培优课上，教师要做到耐心引导并适当鼓励学生，使其树立与学习困难作斗争的信心和恒心。只要其有小进步，就及时表扬、鼓励其奋发向上。针对学困生的不同情况，采用有效的措施进行积极导正。对于因学习习惯不正确、态度不端正、方法欠缺而导致成绩差的学生，我们坚持做到有耐心、细心、爱心的引导。集中培优课堂上，对其作业进行分类检查和针对性的指导，督促他们养成良好的学习习惯。对那些顽皮，自控力较差的学生，我们要加倍关注，实行两位老师同时下班，一人上课，一人实时监控课堂效率。

四、提问的集中

兴趣是获取知识，认识事物的最基本最重要的因素之一。有部分学困生，缺乏科学的学习方法，学习有很大的困难。对这部分学生，应该着重应培养他们的学习兴趣，多给一些学习的机会。学困生辅导课堂上，简单的问题多让他们回答，哪怕是回答得语无伦次，也要予以充分的肯定。回答得对的同学给予表扬和班级加分，以调动他们的学习兴趣。“好问则裕”鼓励他们积极提问，不懂就问。精心设计一些学困生能参与的学习活动，如进行词语默写、听写比赛，让他们稍稍踮起脚尖就能摘到“苹果”，体会成功的喜悦。即在课堂教育中，立足学困生，设立一些难度适宜学困生的问题，鼓励学困生质疑问难。精心设计作业，作业为抄写、朗读背诵类为主，渐渐恢复他们的自信心，缩小学困生与优生之间的差距。培养学困生中的“优”生，以“优”带差，增强学习信心，动员差生中成绩相对优秀的学生主动帮助成绩更差的同学学习，是提高学困生成绩的有效措施。在“班里”开展班级竞争活动时，首先要使学生感受到自己能助人的快乐，有“我是优秀的”的自信才能主动追赶他人。活动时开展竞赛，看哪个班级代表本班积累积分最多，每节课进行小结，每周公布各班级积分排名，看哪个同学进步最快，增强班级学困生之间为学好功课的竞争意识。

通过学困生群体单向教学，有效提高学困生语文科的学习效率，促使学困生有一定的转化，提高语文整体教育教学质量。通过对比学困生的期中、期末成绩，发现，大部分学困生通过一学期的特设辅导课程以及针对性的学习方法的指导，获得了很大的进步，整体分数提高。通过各班老师的反馈：学生不仅仅是成绩获得了提高，而且我们发现学生的精神面貌也得到极大提高。有些学习困难的学生不再抗拒学习，甚至主动提议老师能继续开设课程，更有甚者在课堂上不再闷不出声，而是积极参与课堂，开始认真学习。

我总结出了比较有效的提高学生成绩的模式：

——集中可救的学困生，制定有针对性的辅导方案，设计针对性的教学内容、教学环节，从而进行教学互动。

——集中题型，从字词到单元基础性易错题，进行字词认读、抄写、听写到单元基础性易错题的训练。

——集中单向反复练习，使学困生熟悉并学会避免错同样类型的题，如形近字组词：辨、辩、辫、瓣。通过编口诀辨别：点撇中间，叫“辨别”，有“言”学着做“辩论”，发丝来缠做“辫子”，能结“瓜”果需“花瓣”。最后，我们再采取班级组词比赛的形式检验学生掌握情况，再作进一步的调整。

转化学困生是一项十分需要爱心、耐心的工作，只要我们教师要满怀热忱，循循善诱地对待学生，相信和风细雨会吹进学生的心田，点燃他们智慧的火花。他们，也必将会开出朵朵鲜花，竞相绽放，多姿多彩！