关于小学数学课堂有效评价的教学思考

吕红梅

【摘 要】 数学课堂是开展数学教学活动的主阵地。有效的课堂评价能够帮助并且督促学生自我反思以及归纳总结，引导学生从中累积丰富的学习实践经验，发现并解决学习环节存在的问题，让整个数学课堂更有活力。小学数学教师要认清课堂评价的重要性，应运用多元化的评价方法改进课堂活动，提升教学质量，让整个教学过程更加精彩纷呈。本文着重就小学数学课堂的有效评价策略进行探究。

【关键词】 小学;数学;有效评价

数学课堂教育评价是目前数学课程改革的重点，也是急需解决的核心问题，这部分教学的处理效果直接决定教师的课程教育质量与效率。尤其是在以学定教理念全面推进的背景下，教师更是要立足数学教学要求调整教学评价方案，利用课堂评价掌握学生的数学学习情况，并结合反馈信息确定教学改革思路，构建完善化的教学体系，让数学课堂始终充满活力和生机，促进学生高效化发展。小学数学教师在确定课堂评价思路和方法时，要始终秉持着创新性以及多元化的原则，重视满足学生学习需求，充分发挥课堂评价的支持和促进作用。

一、关注数学课堂评价

课堂教学评价需要关注的是课堂活动中学生的学习表现，是结合学生在课堂学习当中的情况给予即时性评价。现代教学论以及评价论给出的重要观点是真正有效的课堂就是在一个个评价活动当中展开的，尽管这些评价活动有大有小、有明有暗，但却是不可忽视的一部分。在新课程改革持续深入的背景下，教师开始有意识地增加让学生主动表达个人见解与思想的时间，引导学生主动表达自己的评价意见与建议。但是在这一过程当中仍旧存在着评价方法落后、评价内容浅显等方面的缺陷，比如说在评价内容设置上，更多涉及的是陈述性与程序化的知识评价，评估学生是否掌握了数学的基本知识点，所以这样的评价内容仅仅是对简单知识的一种再现。教师需要发挥好评价在归纳、总结、矫正、促进等多方面的积极作用，借助教学评价點燃学生的学习热情，激发学生的思维。在评价过程当中，要关注学生的个体差异，分层给予学生激励，让每个学生都有享受成功的机会。例如，在解答混合运算题时，在学生积极思考出多种不同算法，还对计算方法进行持续优化时，教师抓住机会夸奖学生，这样会让他们兴奋不已，从而增强学生参与学习的动力。教师在评价时要关注到每个学生，照顾他们个人的感受，让他们在教师的关心中获得更大的成长与进步。

二、优化数学作业评价

数学作业是检验学生数学知识掌握情况和数学能力发展水平的有效途径。如今对数学作业进行评价的过程中已经从过去的分数制转化为等级制，不再利用评分方法对学生的作业完成情况进行评价，最主要的目的就是淡化作业的甄别功能以及学生的分数意识，打破应试教育思想的约束。不过从实际评价功能角度进行分析，这样的改变并未引起本质方面的变化。教师在对学生的作业进行批改时，最为主要的目的仍然是纠正学生的错误，考查学生是否掌握了数学学科的基本知识，并帮助学生查漏补缺。对优秀作业通常是利用加贴红花方法进行激励，作业内容大多是课本的基础题目，在推动学生长足发展和进步方面缺少力度。今后的作业评价应该立足开阔视野，利用动态化和灵活化的评价方式，要立足多个层次与维度评估学生作业完成情况。哪怕是学生作业完成度并不高，但是他付出了非常多的努力，教师也要给出鼓励和表扬。教师要注意在作业评价当中结合具体情况给出评语，指出优点，并给予改正的意见和建议。例如，完成作业“鸡兔同笼，总共有30个头，有86只脚，那么鸡和兔各有多少只？”对于学生在解题当中得到的高思维质量解答方法，教师在评价过程中要给予鼓励，并向全班学生推荐。

三、运用多元评价方法

教学过程是师生共同参与学习的过程，所以评价活动也要在师生共同参与的情况之下开展。在具体的课堂评价环节，教师要避免让学生置身于消极被动的被评价地位，要让学生拥有充分的发言权。在这一思想的指导之下，在课堂评价过程中，要扭转单一的由教师评价学生的模式，构建教师评价、学生评价与家长评价等不同的体系，让学生成为评价活动的主人，在民主平等的互动当中评价学生的整个学习过程，实现学生更大的发展和进步。在评价活动当中，对于不同评价内容要有针对性地选择评价主体，知识技能评价主要由教师与学生完成，情感态度以及学习方式评价可以由几个方面共同评价完成。这样的方法既能够让学生真正参与评价活动的全过程，也可以发挥家长对学生的教导和提示作用，还能够让学生在自我评价与互相评价当中学会反思，全面认识自己。

课堂教学评价是课堂教学的一部分，是不可忽略的要素，决定着课堂教学的未来，也制约着教育教学效果的实现。以学定教是新课程倡导的重要思想方法，而该思想的落实要求教师根据学生的学习与反馈情况，找到更为有效的教学方法，帮助学生找到最适合自己的学习策略。所以数学课堂评价必须重新进入教学视野，成为课堂教学当中至关重要的一部分，并通过教学评价关注学生的体验与感受，落实学生主体作用，让教师在评价指导之下牢牢把握教学改革方向，指引学生明确学习策略，提高数学课堂教学质量。

【参考文献】

[1]陈卫将.以评促练，生生互评——小学数学作业评价多元化实践研究[J].中国校外教育，2019（35）：79-80.

[2]王红梅，王桂珍.小学数学课堂教学及时评价的策略研究[J].课程教育研究，2019（45）：162.