谈如何在高中物理教学中引发和运用“认知冲突”

高群 沈延平

【摘 要】高中物理课堂教学，若教师能在适当的时机引发学生的认知冲突，则不仅能有效激发学生的探究欲望，且能促使学生主动思考，继而达到推动学生深度学习的目的。本文结合笔者教学实践，从几个方面探讨如何在高中物理教学中有效引发和运用“认知冲突”，以提升教学质量。

【关键词】高中物理;认知冲突;鲶鱼效应

戏剧之内的冲突便如同戏剧的灵魂，没有冲突便不存戏剧，物理课堂亦是如此。因此，若物理教师能在适当的时机引发学生的认知冲突，则不仅能有效激起学生的探究欲望，且能促使学生主动思考，进而推动学生的深度学习。

一、创设问题情境，引发认知冲突

物理教学本是一个不断提出并解决问题的过程。因此，在实际教学过程中，教师需务必对问题情境的创设给予高度重视，尤其是在某些教学细节方面，若教师能以此为契机去引发学生的认知冲突，则能促使学生积极、主动地参与到对问题的探讨过程中。

如针对圆周运动的相关内容教学，教师便可举出过山车的实例来引发学生的认知冲突。如

师：若乘客在过山车到达最高点时解开安全带，是否会发生危险？

生：乘客会掉下来。

师：如若是在最高点时将矿泉水的瓶盖打开，水是否会流出来呢？

生：肯定会。

对于学生的错误认知，教师并不急于指出，而是可谓学生演示“水流星”的实验来指引学生，而实验的具体过程则可将一只装满红墨水的塑料杯固定在细绳的一端，紧接着边用另一只手抓住细绳的另一端来快速转动杯子。……