紧扣主体差异性，提升教学实效性

沈长云

【摘 要】 众所周知，新课标背景下学生是所有学习活动的主体，其生活环境、个体阅历、受教育状况等存在较大差异，所以在学习过程中所呈现的各项能力也不尽相同。因此，教师在日常教学过程中要做到明确学生存在的个体差异，并给予高度关注和重视，进而确保教学活动开展的全面性和有效性，对整体教学质量的强化具有积极意义。

【关键词】 个体差异;教学实效;新课标;初中数学;分层教学

每个学生都是独立存在的个体，受自身环境和社会环境的影响，其在教学活动中所表现出的学习能力以及学习效能往往存在较大差异，所以，在同样的教学环境中往往无法实现同步提升的目的。新课程标准要求教师做到尊重所有学生的个体差异性，需要开展分层次教学。下面本文以初中数学为例简述分层教学策略的具体落实，旨在切实提升教学的实效性。

一、尊重个体差异，设置分层教学目标

过去很长一段时间，多数教师通常应用相同标准的教学模式，没有考虑学生之間存在的个体差异性，所有学生的学习目标完全相同，致使学生中出现严重的两极分化现象。此种教学方式显然已经不适应当前阶段新课程改革背景下的教学需求，所以当前必须以学生之间存在的个体差异为依据设置层次分明的学习目标。要想确保所设置的教学目标具有科学性及合理性，可由以下几个方面逐层推进：第一，了解学生实际水平。教师利用随堂口头测试或者阶段性笔试的方式全面掌握所有学生的实际水平，通过细致分析明确所有学生的能力水平。……