线上教学：疫情背景下小学生自主识字教学的摆渡船

卢敏

摘 要：由于受疫情影响，防止新型冠状病毒在校园内传播，所以今年全国学生都延期开学。但在信息技术如此发达的今天，“网络课堂”的开展由此兴起。教育部以及教育厅都提出了停课不停学的教学要求，学习汉字是小学语文教学的重要内容，也是培养小学生良好语文素养和提高国民文化水平的必经之路。当今线上教学如火如荼的进行，将信息技术融合到小学识字教学中能够激发小学生们的识字兴趣，能够灵活并正确应用线上教学进行识字教学是语文教学的目标及重点，也是提高识字教学的有效方式。

关键词：小学语文;识字教学;信息技术;有效融合

一、背景分析

在疫情期间，语文教师不仅要开展网络线上教学，还应该加强小学生心理健康辅导。教师首先要用小学生通俗易懂的语言给小学生们讲清楚这次疫情，缓解他们的紧张情绪，鼓励学生在家保持积极乐观心态。疫情背景下，小学语文教师要有效利用网络和信息化技术，科学设计课件，提升小学生的语文学习积极性，保证小学生疫情期间语文学习的不中断。本课题围绕识字这一核心目标，探讨了疫情期间小学语文识字教学策略，以期为疫情期间的小学语文识字教学提供一定的参考。

二、利用信息技术提升小学识字教学成效

利用信息技术开展小学识字教学，能够激发小学生的识字兴趣，提升识字教育的趣味性。此外，教师还可以将信息技术应用于小学生写字训练和突破重难点字词。

（一）激发小学生识字学习乐趣

信息技术的引用，多媒体教学方式的应用，改变了传统识字教学单一枯燥的教学方式，充分结合灵活有趣的课件，形象化的教学，帮助学生发现汉字学习的规律和汉字学习的乐趣点，有效提高学生的自主学习能力和学习积极性。

例如在教学识字课文《月光曲》一文时，结合多媒体投影设备，通过关键词教学法，掌握理解课文。通过设置“幽静”、“纯熟”、“望了望”及“清幽”这样描述的重点词汇，通过相应视频播放及音乐曲子播放，吸引学生关注，通过形象的演示出课文寓意和要掌握的汉字词汇。结合学生学过的中国古代诗句中关于月光的描写辅助教学，让学生更直观的了解到课文的中心思想和主旨。从而提升学生对语文学习和识字教学的兴趣，体会创作者的用心，培养学生的语文素养。

（二）趣味化教学，寓教于乐

學习汉字有方法，识字教学也有章可循，课程丰富有趣，学生自然爱学。将信息技术引入课堂辅助教学，通过设置有趣的学习活动，实现趣味化的教学。可以尝试利用动态的活动画面进行教学，形象化的教学方式，能帮助学生迅速掌握复杂的字形及字义。

如在学习《草虫的村落》一课时，教学的重点是要掌握“静谧、小巷、庞然大物”等词语，并能够正确读写运用。一开始小学生们还不理解这些字词的意思，教师可制作搜集关于这些词语的视频、音频及图片。比如对应“静谧”，我播放了一张清晨的村落图，没有一个行人，也看不见猫狗，仿佛世界静止了一样。学生一看见这张图，就知道“静谧”表示很安静的意思。引导学生学习“庞然大物”时，我播放了一张老鼠和大象对比的图片，大象的体型相比老鼠就是庞然大物了。

三、疫情期间小学语文识字教学

疫情特殊时间，小学各项教学活动不能正常开展，小学生的心理也受到较大的冲击。教师要借助信息技术教学优势，鼓励他们树立乐观心态。语文识字课对小学生的语文素养培养意义重大，将信息技术多媒体融入到语文识字线上教学中，使得语文识字课从原来的沉闷变得栩栩如生。孩子们在生动有趣的背景下，学习积极性与课堂互动性都会显著提高，课程也就“活”起来了。

（一）鼓励学生保持积极乐观的心态

这次疫情发展迅猛，带来的紧张气氛比2003年的非典还要严重，对小学生脆弱而敏感的心理更是一大冲击。虽然网络上也有许多关于疫情的报道和解读，但小学生们不一定能够理解。没有老师详细的讲解和心理安慰，不良心理因素可能会进一步加重。教师应该鼓励学生保持积极乐观心态，通过远程教学指导的方式引导他们疏解负面情绪，保持乐观心态。

现在春天到了，外面花草树木都绿了，我在郊外拍了一段视频，花草树木都开始发芽了，一片绿油油的景色。考虑到许多学生对描绘花朵的字词都不太熟悉和理解，在这个视频中，我特意在不同的词语旁边配上对应的花朵图片，比如“姹紫嫣红”的牡丹，“含苞欲放”的樱花，“洁白无瑕”的玉兰花等。学生们看着花朵，就能够更加容易地理解这些词语的含义了。在视频的最后，我告诉学生们我们要像小树苗和花朵一样，对生活和未来充满信心。不久的将来，疫情就会过去，我们就会迎来春暖花开的季节。教师的讲解和引导不仅缓解了小学的焦虑情绪，还让他们重新乐观积极起来，以更加饱满的热情投身到识字学习中，可谓是一举多得。

（二）网络课程融入识字课之“乐学”

兴趣是最好的老师，在语文课中，需要不断地提高小学生的兴趣，只有这样才能够使语文课教学效果得到保证，提高课堂活跃度。疫情背景下，语文教师的网络线上课程更应该富有乐趣，才能调动小学生的识字积极性。

在学习“休”和“体”时，因为这两个字看起来非常相似，经常有学生弄混。于是我制作了两段视频，第一段是一个古人背着行囊走了很远的路，当他感觉很累的时候，他就靠在一棵大树上睡着了，视频的最后就出现了“休”字。我问学生们“休”字拆开就是一个“人”字靠在树木上，当然就是休息的意思了。第二段视频里，我播放了各种体育运动和一位坚持运动的老年人，80多岁了依然身体健康，能够跑步骑车。我告诉学生们“体”是我们“人”的根本，表示体育运动，身体等含义。进一步的，我鼓励学生们在疫情期间也要注意休息，适当开展体育运动，这也是对抗疫情的重要武器。

结束语：

总而言之，识字教学是小学阶段语文的重点教学内容，疫情期间的网上教学更加需要教师创新教学方法，激发小学生的识字兴趣。通过信息技术有效解决识字教学中的重难点问题，通过生动有趣的课程内容及有效的教学方式，结合信息技术的特点指导识字教学的开展，从而优化并提高小学识字教学的质量。

参考文献：

[1]贺丽.信息技术的直观性在小学低段识字教学中的应用[J].中小学电教（下半月），2016（7）.

[2]郭鹏.运用信息技术促进小学生高效识字[J].读天下，2016（21）.