试论新时期小学低年级数学趣味性教学

孟凡颖

摘 要：把趣味性教学和小学低年级数学结合起来，能够调动学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，增进学生之间的友谊。趣味性教学也能够满足小学低年级学生的好奇心，使他们的创造性思维得到提升。新时期，教师要在原有的教学基础上做出一些改变，转变教学理念，为小学低年级学生营造一个良好的学习氛围，打造趣味性课堂，寻求趣味性教学的策略。本文就围绕着新时期小学低年级数学的趣味性教学如何开展，把小学低年级的学生作为讨论对象，以趣味性教学的开展为核心展开了讨论。

关键词：新时期;小学;低年级数学;趣味性教学

小学低年级学生对新知识的理解与认知通常是建立在对这种知识的兴趣基础上。然而，小学生的心智发展正处于萌芽阶段，他们的思维理解能力和注意力都是有限的，在教学过程中他们会出现注意力不集中和分神的状态。那么我们在低年级的数学教学过程中把趣味性教学融入其中，让学生能够自发参与到趣味活动中来，能够大大提高学生们学习数学的兴趣，提高教学实效性。为此，教师要对趣味性教学的优势和必要性进行专项研究，有针对性地展开教学活动。

一、小学低年级数学趣味性教学的必要性

（一）有利于营造良好的课堂氛围

在课堂上如果营造一个和谐的、轻松的课堂氛围就能够使学生很好地融入到学习中去，提高学习效率，激发学生的主动性。趣味性教学能够使以往教学中沉闷、枯燥的学习氛围得到改变。趣味性教学能够使学生积极地参与其中，不仅学到了知识，还提高了学生的兴趣。在趣味性教学的进行中，教师可以及时与学生进行交流，让学生体会到学习的魅力和其中的乐趣，有利于营造一个和谐的教学氛围。

（二）有利于调动学生的兴趣

由于低年级的小学生刚刚步入小学阶段，对身边的新事物和发现的新问题有着很强的好奇心，教师正好可以利用学生的这一特点，在教学中开展趣味活动，在满足学生好奇心的同时，还要引导他们去探索未知的问题，寻找解决问题的方案。通过趣味性教学，能够很好地调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，大大提高了学习效率。另一方面，通过老师的指导，可以让学生正确找到问题的解决方案，有利于提高学生的思考和思维能力。问题得到了解决，提高了学生的自信心，趣味性教学就能够很好地开展。

（三）有利于拉近教师与学生之间的距离

在学生的眼中，教师是一个高高在上的、严厉的知识传授者，这就使教师与学生之间的距离拉得很大。然而，在趣味教学中这一现象就能够得到改變。在趣味教学中，教师可以参与到学生当中去，与学生进行互动，共同去探索问题并对学生进行指导，展现教师平易近人的一面，拉近教师与学生之间的距离，营造了一个“亦师亦友”的良好氛围。

二、新时期小学低年级数学趣味性教学开展策略

（一）运用多媒体教学，创新教学手段

在小学低年级的数学教学过程中，会有一些比较抽象的、难以理解的知识，由于小学低年级学生的思维比较直观，智力处于初级阶段，对一些抽象的知识难以理解。教师可以在教学过程中引入现代的科技手段，把复杂的知识简单化，把抽象的知识变得生动，让知识具有感染力。比如小学低年级学生在学习“5以内数的认识”时，教师就可以给学生播放《数字谣》，在歌曲中引入数字的学习，可以使教学达到事半功倍的效果，促进了学生学习的持久性。

（二）运用幽默的语言，增强教学趣味性

幽默和富有感染力的语言不仅可以营造良好的课堂教学氛围，还能够激发学生的思考能力，让学生通过教师幽默的语言，在欢声笑语中学到知识。比如在学习“0在四则运算中的作用”时，教师可以用幽默的语言来进行叙述：“0和任何数进行相加或者任何数减0时，就像一粒灰尘落在地上一样，没有任何变化。0在乘除任何数的时候，就像遇到了炸弹一样，一切归零。”巧用生活中的事物来形象地形容，使学生对“0”的认识加以了解。在激发学生的学习兴趣的同时，还加深了学生对知识的印象，一举两得。

（三）运用情景模式，增强学生理解能力

在教学过程中，根据学生现有的知识和实践的经验，通过建立情景模式的方式来增强学生对知识的理解。比如在学习“长度单位”时，教师在讲解完课本上的知识后，为了让学生更好地对知识进行了解，可以让学生拿起手中的尺子来对身边的书本、桌椅等物体进行测量，学生之间可以互相进行交流，既增进了学生之间的感情，又在交流的同时对教师所讲的教学内容有了更好的理解。对小学低年级学生对数学的学习有很大的帮助。

结束语：

综上所述，在小学低年级数学的教学过程中，趣味性教学的开展能够营造很好的教学氛围、调动学生的学习兴趣、拉近师生之间的距离，可以让学生积极主动地接受新的知识。教师也要不断地提升自身的专业素养，把课本中的知识巧妙运用到趣味性的教学中去，在教学中建立相应的教学情境，让学生以不同的形式去接纳和学习新的知识。

参考文献：

[1]孟春霞. 新时期小学低年级数学趣味性教学分析[J]. 才智，2019，24：104.

[2]吴周立. 如何实现小学低年级数学趣味性教学探究[J]. 学周刊，2019，No.39208：84-85.