“习作例文”文本解读尝试

朱晓竟

小语课本重视阅读与表达，以双线组织单元将语文核心素养落实到各个方面，其中语言建构与运用多数情况下以习作的方式呈现，一直以来，习作都是无数小学生最抗拒、最害怕的学习任务，也是广大语文教师最头疼、最无奈的教学内容。“习作例文”的出现为广大学生和教师提供了学习的范本，教学的指南。

一、目标定位指向明确

小学生写作文都是从模仿、借鉴甚至是套写开始的，但是语文教科书的课文却总是“高高在上”，对初学习作的学生来说，很少能直接模仿、 套写，而“习作例文”恰恰弥补了普通课文的这一短板，为学生和教师解决了“教”与“学”的难题。

我们都知道影响学生作文质量的因素有对生活的理解和写作技巧，如果说对生活的理解考验学生智力的话，那么写作技巧则需要训练和记忆。对生活的理解是一个漫长的过程， 是学生“个性化的”，是“逐渐形成的”。而写作技巧就是“共性的”“可训练习得的”。这也就是“习作例文”的价值体现——不但具备了模仿借鉴、套写的功能，而且目标直指一般写作技巧的掌握，可以说目标定位指向非常明确。

二、衔接紧密，体系完善，训练集中

统编教材三年级第一次出现习作单元时，就为学生今后的写作能力发展奠定了基础。第一次的习作单元是以“观察”为主题的，引導学生体会“留心观察”和“细致观察”的好处。这次“习作例文”选编的《我家的小狗》等就从观察入手，引导学生体会观察的好处，而且要求不从篇章入手，而要从部分的、有选择的进行教学。……