与汉字文化联姻，激活“智趣”识字

施露露

小学《语文课程标准》指出，识字教学是小学语文教学的起点，也是贯穿于整个小学阶段的重要教学内容。在识字的教学过程中有机融入汉字文化，加强对汉字的人文性和字理性的分析，让学生感受汉字的音、形、义的文化奥秘，从而深化对汉字的认识，培养识字的兴趣，提升识字的教学成效。依托汉字文化，激活 “智趣”识字课堂是一条应然之路。

一、追溯造字方法，意蕴识字

1.画一画，体会象形字的形象性

象形字是对事物的外部进行描绘而形成的文字，大都以独体字为主。根据这类字生动活泼的特点组织教学。首先我们可以采用画图的方法，将象形字的原型用图画画出来。其次，以形释义，就是用刚刚画的图画来解释这个字的含义。最后，我们要告诉学生这个字背后所蕴含的远古中国居民的生活方式和习惯。

例如，在统编版语文教材一年级上册识字3《口耳目》中，可以这样教学：首先让学生猜一猜。教师请一学生上台指一指身体的某一部分，让其他同学说说这是什么，并相应出示生字：目 耳 口 手 足。教师带领学生把这5个生字读准确，将字和具体的事物联系起来，把抽象转换为具体，为初步感受象形字的造字方式做基础。接着让学生画一画，组织学生，挑选其中一个字，画画生活中的样子。然后让学生比一比，说说所画的图和相应的字有什么相同之处。好比“目”，许多学生会画成这样子。将图片竖立起来，就很容易发现相似之处：目字的外边轮廓像眼眶，里面的两横像眼珠;再好比“口”，大部分学生这样画：。……