情感教学法在高职英语教学中的应用思路构架实践

丰娜

摘    要：在高职教育当中，高职英语教学作为其中的重要部分。教育部明确要求。高职英语教学不仅要以培养学生的英语语言基础，还要加强高职学生对英语的应用能力，提高学生日常通过英语处理涉外业务活动或日常问题的能力。在此过程中，要求教师应当在日常教学过程中采用有效的教学措施。提高实际教学的教学效率，增强高职学生对英语的学习兴趣以与英语应用能力。本文针对情感教学法在高职英语教学中的具体应用，并结合实际教学情况进行创新思路构建。

关键词：情感教学法;高职英语教学;应用措施;思路构架

所谓学习情感，主要是指学生在学习工程中所展现出的感情、情绪、态度以及感觉。通过研究，情感因素在高职英语教学当中，具有积极作用，同样学生的情感与认知具有相辅相成的作用。情感作为人类发展中的重要组成部分。教师通过对情感教育法的运用，充分发挥以学生为根本的作用，以对学生各自不同的性格特征进行个性化教学，在倡导自由和平等的前提下，促进学生的认知水平提高，充分发挥感情因素的重要性，促进教学目标的达成，增强高职英语教学的效果提升。

一、现阶段高职英语的教学现状

（一）教学思想观念需进行转换

高职英语教师应当对当前的教学观念进行准变，摒弃传统的教学模式，指强调学生对英语知识点的认识、理解与背诵，从而忽视了学生的英语综合素质的培养以及心理感受与学习习惯的培养。在当前教学当中，应当建立以学生个人能力培养为首要目的的教学模式，以先进的教学思想为指导，促进高职院校的教学水平有效提高。

（二）英语教学不能与就业相接轨

高职院校的教育主要是为了对口职业提供优秀的技术性人才。但是，在实际人才培养方案制定上，传统照本宣科的教学模式已经不能满足当前高职院校学生的实际需求，这种方式进行的英语能力培养也不能提高学生的实际应用能力。与部分高职院校知识组织学生通过考试拿到各种证书或更高等级的证书，但是学生的实际就业能力并没有得到提高。现阶段，高职英语教学面临着很多问题，其根源主要就是由于现行教学观念和教学模式都没摆脱传统教学理念的束缚。

（三）高职英语教材编撰不合理

现阶段所使用的高职英语教材存在着一定的不合理性。主要表现在缺乏针对性与实用性上，高职院校作为一种职业教学，所教授的内容应当与学生日后进入工作岗位息息相关，但是在实际应用教材中，由于缺乏将专业内容与英语的有机结合，则导致英语教学缺乏实用性和针对性。

（四）高职院校学生的特殊性

高职院校的学生本身就具有一定的特殊性。进入高等职业院校的学生普遍都是由于高考实力，没有考取较高的分数所以才进入高职学习的。这些学生普遍学习基础相对较差，甚至绝大多的学生本身对学习也没有兴趣。在经历过高考的失败打击后，自信心受到了更严重的创伤，甚至导致了学生对自身存在着严重的自我否定与自我怀疑。在自卑心理占据内心情感绝大多数的状态下，学生会产生对英语学习的不自信。此外，由于高中生没有养成良好的学习习惯，对待学习的态度不认真，都会影响高职英语的教学效果。

二、情感教学法在高职英语教学中应用的必要性

现阶段，由于绝大多数的高职学生身心发展并不成熟，缺乏自信心，且学习主动性不足，这就导致学生的学习目标不明确，且缺乏成熟的职业生涯规划。对英语学习的方法并没有掌握一套科学、系统且有效的学习模式，这就限制了高职院校学生的英语学习水平很难得到显著提高，英语教学的效果得不到保障。

绝大多数高职学生的英语基础相对较差，缺乏理论基础。尽管部分学生希望能够学好英语，但是由于基礎差，跟不上实际教学进度，这就导致了学生容易产生紧张、害怕、自卑等负面心理问题，让学生造成了对英语学习的恐慌和抵触，阻碍了学生英语学习水平的提升。

高职院校的英语教师在进行英语教学时，主要是采用传统的面授教学模式，课堂氛围沉闷，学生很难真正融入课堂学习当中，长期以往就导致了学生丧失了度学习英语的兴趣，产生厌学情绪。而英语有作为一种实用性较强的语言学习科目，要想提升高职院校学生的英语学习水平，就要求教师应当在课堂教学当中培养学生对英语的学习兴趣，同时鼓励学生敢于开口说英语，促进学生听说读写各项能力的学习，让学生在实践中得到锻炼。从潜移默化当中，培养学生的英语学习能力，促进学生掌握有效的英语学习方法，促进高职院校的英语教学效果有效提高。

在高职英语教学的过程中，要想充分解决上述消极性因素，首先就应当调动学生对学习的心理意识，针对高职院校学生的自身特点，对学生进行合理教学，培养学生在学习过程中，通过对学生的情感因素的调动，将学生的情感转化为促进学生学习的原动力。

三、情感教学法在高职英语教学中的实际应用

（一）构建和谐的师生关系

教学活动虽然作为一种传授知识的过程，同时也是促进师生之间感情培养与情感交流的重要过程。教师应当摆正自身位置，与学生之间构建平等的师生关系。要将师生相处建立在相互理解、相互尊重、共同学习进步的现代新型师生关系之上。这样能够促进学生的学习能够带着感情色彩而进行的。当学生对英语的学习产生一定消极情绪时，能够通过师生之间协调的关系找到平衡。教师作为学生的人生向导，应当在学生存在消极情绪时开导学生，尊重学生独立的人格，促进学生自我潜力的激发和自我创造力的施展。让学生能够真正意义上实现自我解放，全身心投入到学习活动中。这就要求英语教师能够在教学进行汇总，建立与学生平等对话的分为，解放学生的创造力和想象力，将学习空间和想象的空间留给学生，通过师生之间的感情交融来实现以情感施教，促进感情教学的作用得到最大限度的发挥。

（二）采用鼓励的教学评价方法

高职院校学生由于各种因素所导致，具有一定的自卑情绪。在长期的过程中并不利于学生的学习。要想提高英语教学效果的提高，就要求教师能够在日常课程评价当中，多鼓励学生，肯定学生的优势，促进学生的自信心的建立，从而降低内心潜在的自卑感。充分发挥学生的各项潜能。最大限度地激发学生的学习兴趣与学习动机，促进教学效果的提升。

但是，在实际教学过程中，教师应当把握好鼓励教学的限度，巧妙运用对学生的激励，激发学生对英语学习的热情。例如：对成绩较差或性格相对内向的学生，应当在纠正学生存在的问题的同时，指出学生在回答问题过程中国所存在的优点，给予学生充分的肯定;对待成绩优异，性格外向的学生，在给予学生表扬的同时，也要指出学生现存问题，引导学生进行查缺补漏，让学生能够在自我完善过程中取得更大的进步。

（三）不断丰富教育教学方法

由于高职学生的英语水平相对较差，对英语学习的兴趣普遍也不足。这就要求教师能够在日常教学当中选用生动有趣的教学形式，激发学生对英语学习的热情，促进学生能够掌握一定的英语学习方法，不断强化学生对知识的渴求欲望，促进学生能够在学习过程中，感受到学习知识的成就感和满足感。

最传统教学当中，教师要是低昂进行教学方法的丰富，结合课程内容进行合理的教学游戏活动是设定，让学生能够充分参与到课堂教学当中，促进课堂教学氛围的提高。同时可以根据不同专业学生的专业特点，为学生准备不同的问题或活动，让学生能够在英语学习中培养职业意识，促进学生综合素质能力的提升。

结束语：

综上所述，情感教学法高职英语教学当中具有重要的作用。这种情感教学法能够有助于提高学生的自信心，促进学生对英语学习的主动性和兴趣的提高。同时，也有助于建立良好的师生关系，提高高职英语教学的课堂教学效果，促进高职院校学生的英语学习能力与英语综合素质能够得到整体提高。英语作为一门语言类的学习科目，与学生的感情因素密切相关。因此，教师通过情感教学法的运用，增强与学生之间的感情交流，时刻了解学生的情感状态，不断提升学生对学习兴趣的提高，增强学生的学习主动性，促进高职英语教学效果的提高。

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