体育院校艺术类专业“双创”现状之发展路径探究

陈芳

摘要：党的十八大明确提出了创新创业人才培养计划，要求高校必须要加快创新创业教育的发展，深化创新创业教育改革。本文对武汉体育学院艺术类专业大学生在创新创业教育培养过程中的人才培养方案、课程设置、实践现状、实践平台等方面进行了深入调查。并针对存在的问题提出研究对策：1）注重创新创业意识的培养;2）建立健全系统的创新创业教育体系;3）拓展创新创业形式的多样化。以市场需求为导向，培养创新型体育艺术类人才，不断提升学生的创新创业能力，是推动毕业生更高质量创业就业的有效途径。

关键词：体育艺术类专业;创新创业;教育现状;路径研究

随着我国创新创业的蓬勃发展，双创教育已成为高校教学改革的发展趋势。体育院校聚焦国家战略发展需要，积极探寻创新创业的发展与路径，充分发挥创业的资源优势，以改革的思路和创新的举措，积极推动高校毕业生就业、创业。

近年来，面对体育艺术类专业招生火爆、发展迅猛之态势，毕业生的就业形势依然十分严峻。面对现在严峻的就业形势，以市场需求为导向，不断修正培养方案，创新人才培养路径，培养市场需要的应用型人才，构建体育艺术类专业大学生创新创业型教育模式势在必行。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

武汉体育学院艺术类专业（艺术学院）。

（二）研究方法

1.理论分析法：采用文献资料法，梳理体育创新创业的相关理论;利用政策分析法，分析我国体育院校创新创业教育的政策取向。

2.访问调查法：深入调查艺术类专业大学生创新创业的现状。

3.数理统计法：针对收集的数据进行统计、归纳与分析。

4.逻辑分析法：针对体育艺术类专业创新创业教育现状，运用逻辑分析方法提出对策与建议。

二、研究结果与分析

（一）OBE理念下的体育艺术类专业培养方案与课程设置现状

學校以适应社会需求为导向，积极响应国家教育改革号召，培养体育应用型人才，通过以学生为中心，采用“OBE”成果导向教学形式，注重学习后的教学成效，有针对性地调整相关课程及人才培养方式。

以舞蹈表演专业为例，注重培养学生的终生学习能力，基本掌握舞蹈俱乐部、艺术学校等社会文化培训机构的创办于营销策略，具备创新创业能力。在培养特色方面重点突出实践特色，借助社会（艺术）实践与专业实习的双重平台，促使学生将理论知识向实践运用的转化，并通过表演与竞赛、理论讲授与教学实践等多种途径从而提升学生的实践创新能力（见表1）。

此外还设置了实践教学环节，主要包括社会（艺术）实践，如田野调查、采风、展演、比赛、赛事服务、排练、写作和教育教学实践等，共计37个学分。

（二）体育艺术类专业大学生创业现状调查

1.已毕业大学生创业情况调查

根据对我校就业部门的相关调查了解到艺术学院2016—2018届毕业生自主创业情况，2016年自主创业人数4人，创业率为0.85%;2017年自主创业人数12人，创业率为2.96%;2018年自主创业人数12人，创业率为4.75%（见表2）。

从以上数据可以看出，2016年的创业率0.85%，随后以逐年递增式上涨，在2018年达到了4.75%。据教育部哲学社会发展报告项目《中国大学生就业创业发展报告》数据显示，我校体育艺术类专业除了2016届自主创业率低于同期全国大学生创业率以外，2017、2018届毕业生创业率均基本持平或略高于同期全国大学生水平。

2.在校大学生自主创业情况调查

笔者通过对学校相关职能部门的走访调查，在年级辅导员的协助下对艺术学院大二、大三和大四的学生展开了深入地摸排清查，了解了在学生中有关自主创业的情况。艺术学院在校大学生自主创业总人数为14人，主要集中在大四年级，大二、大三年级人数较少。自主创业学生的男女比例为8：6，可见本专业学生不管男生还是女生都具有敢于开拓创新创业的精神。

在校大学生自主创业行业主要集中在舞蹈艺术培训57%和文化传媒公司14%。说明大部分自主创业的学生能够充分利用本专业优势，通过将自身专业特长和社会需求相结合，勇于开拓文化市场，在创业的道路上成功地迈出了第一步，这与我校艺术类专业特色和人才培养方向相契合（见图1）。

在与学生的调查访谈中了解到，80%都是与朋友合作创业，个别为自己独自创业。创业启动经费大部分来自于家人的资助，少部分为个人贷款。虽然对于创业者最大的困难是缺乏资金，但却只有不到20%的创业者是向银行贷款的。他们并不清楚具体有哪些创业优惠政策，也没有去主动了解。

在创业的过程中，他们缺乏社会经验，想组建一支高效的团队比较困难。因此，他们认为知识是创业的基础，不能因为创业而影响学习。在校期间创业一定要平衡好学业和事业的关系，其中对学习时间和工作时间的科学管理十分重要。

3.体育艺术类专业大学生参与创新创业项目训练现状调查分析

创建创新创业训练计划项目平台为学生参与科研训练提供了良好的平台，并为国家级的大型竞赛做好了前期培育。艺术学院近年来也积极参与了创新创业项目的申报，从立项情况来看，国家级3项，省级7项，校级4项，由此也可以看出学生的创新创业意识和能力有很大程度的提升。

三、艺术类专业双创教育发展途径分析

（一）加强创新创业意识的培养

在对艺术专业学生创新创业意识调查过程中，不难看出大部分的学生缺少创新创业意识及实践主动性，表现出一副事不关己的态度，甚至有学生认为在校期间自主创业几乎不可能实现，他们认为创业会严重耽误学习，此外，资金问题也是很大的阻碍，不想再让父母为自己做更多的投入。

创新创业教育的顺利展开，首先应在思想上给予充分的重视，提高对创新创业的认知，了解创新创业的重要性，转变学生对创新创业的错误认识。不管是高校领导、老师还是高校大学生都需要提升自身创新创业意识的培养，利用媒体和社会宣传，加大创新创业的宣传力度，积极宣讲国家政策方针，党的十八大明确了对高校创新创业人才培养计划的发展要求，更深一步地提出了创新创业教育改革路径;[1]主动宣教和创新创业相关的具体实施政策，包括从国家到地方政府及各大高校对大学生自主创业的一系列扶持计划。

（二）建立健全的“双创”教育体系

重新修订人才培养方案，将双创教育真正落实到人才培养的全过程，提升创新创业在专业教育中的重要性，为创新创业发展制定明确的指导意见。

合理规划课程配置，将创新创业教育体系融入到日常教学实践及教学评价体系中。将创业课程全面融入到课程安排中，提高创业基础课程与专业指导课相互配合补充、融合渗透;坚持课程之间循序渐进、环环相扣为原则;加大与其他学科的交叉，达到相关技术专业理论、创新创业知识和经营管理知识的深入结合[2]。利用课堂教学形式、实践教学模式、实践竞赛方式、建设实习实训基地、创建校园文化等多元教学模式的教育与交流，[3]进一步完善创新创业教育，做到真正服务于学生，惠及于学生。

此外，不断加强师资队伍建设，提高教师的创业综合能力。学校应为指导教师提供各种学习和交流的机会，可以邀请一些创新创业教学经验丰富的专家来校内进行专业知识上的讲授，不断更新教学理念，创新教学方法，积极编写创新创业教材，为学生提供优质的创业指导服务。

（三）拓展创新创业形式的多样化

为了提升學生创新创业的参与度，学校应不断开拓创业的途径，整合现有和寻找新的创业资源，加强产学相结合，注重校内外创业相结合，丰富创新创业形式的多样化。

搭建创新创业平台，创建实践、创业基地。发挥创业基地的孵化作用，可为学生提供创业信息资源共享与人才流动，加强对学生的理论培训，对创业项目进行科学的数据分析，制定合理的创业方案，给予指导意见和法律咨询。

广泛地开展与校外创业结合的活动，主动寻找创新创业资源，提供创新创业的机会，并为创新创业项目给予重点扶持，创建优良的创新创业实践交流平台，进一步提升高校学生的创新创业意识和创新能力。

定期举办创新创业知识系列讲座和主题论坛，邀请成功地创业人士或优秀毕业生向学生们分享创业历程，传授创业经验，激发学生创业热情。引用成功地创业案例，使学生们掌握创业技巧，具备创业素质，敢于勇于创业。

积极开设创新创业线上课程。可针对性地根据自身的兴趣爱好和学习需求选择不同的学习内容，能够各取所需。让学生们打开思维的框架去发现更多未知的新领域的东西，通过创新思维，创新教学方法，有针对性的培养学生的创新意识和创新能力，使学生慢慢形成创新型、批判性思维。

四、结语

培养具有创新能力的综合人才是新时期高校创新创业教育发展的重要趋向，创新创业教育已纳入人才培养的新模式。武汉体育学院体育艺术类专业经历近20年的建设与发展，始终努力地探索和修正艺术类专业的办学之路，重视提升学生的创新创业实践能力及建立创新意识，积极尝试、勇于探索，培养学生勤于实践、勇于创新的优秀品质。

然而，创新创业教育仍然还处于转型期，在调查中发现，创新创业教育的不完善、知识结构的不系统、管理制度的缺失及师资队伍薄弱等方面仍存在问题。因此，注重意识的培养;针对存在的问题采取相应的改革措施，完善教育体系，开拓形式的多样化，全面提高大学生的创新创业综合素质，培养多专多能的体育艺术创新人才。

参考文献

[1]钱坤. 新时期体育院校创新创业教育综合体系的构建[J]. 沈阳师范大学学报，2017（5）：132–136.

[2]李胜恒. 社会需求导向下体育专业学生创新创业能力培养的现状调查与分析——以百色学院为例[J].体育科技，2018（3）：123–126.

[3]吕吉勇、刘宇飞. 基于社会需求视角下的大学生创新创业能力培养的探索与实践——以哈尔滨体育学院运动科学与健康系为例[J]. 哈尔滨体育学院学报，2015（4）： 67.